注重听说,实现中职英语有效教学

摘 要： 中职英语教学应以听说为主，训练学生的听、说能力。本文以Listening and speaking为例，谈谈中职英语教学中，如何注重听说，实现中职英语有效教学，打造中职英语听说课的精彩课堂。

关键词： 中职英语 Listening speaking 有效教学

英语是一门语言，语言学习最基本的要求是听懂别人所说的话，正确地表达自己的意思。这一点对中职生来说更重要，因为中职生没有一定的听说能力，没有一定的语言沟通能力和运用能力，将来不可能适应市场需求、职场需要、工作要求。因此，中职英语教学注重听说是学生自身发展的根本需求，是中职英语教学的指挥棒，是中职英语教学的根本出发点和中职英语教学发展的必然出路。

一、新形势下中职英语教学现状

随着社会大发展，英语全球化成为不争的事实。科技在进步，中国随着经济产业等的发展，对技术人员的需求量急剧增加，对技术人员的素质要求也越来越高，这对中职英语教学、高职英语、职高英语教学提出了更高要求，为社会培养懂技术、会英语的合格人才成为中职学校的主要培养标准和办学价值，对中职英语教学提出了明确要求，培养学生英语听说能力，为中职生走入社会、走入工作岗位打下基础。

然而，教学中，中职英语教师没有真正领会新课程标准的内涵，没有改变自己的教育教学理念，把中职生看做普通高中的学生，要求他们记大量单词和短语，掌握每一个语法项目，在阅读和英语写作上要求较高，上课以灌输知识为主要教学方式，忽视中职生是特殊群体，他们不是为了升学，不需要深造，他们是为了培养一技之长，为了能就业，找到适合自己的工作，才来学习英语的，只要能简单听懂并进行对话就可以了，他们不需要考四、六级。

因此，中职英语教师应立足实际，关注学生需要，着眼于学生未来，有针对性地打造创新英语课堂，这是新课改的要求，也是中职学校的要求，更是学生的需求。

二、听说训练教学目标

把握听说教学目标，是提高中职英语教学质量的根本前提。英语教学的根本目标是培养学生听说读写能力，而听和说是读、写的前提和基础，听、说的进步能推进读、写的发展，而听、说的滞后会阻碍英语综合能力的发展和提高。

对于中职生而言，听说更重要。因此，应对中职生进行听说教学，以培养他们听的能力和会话技巧，通过大量说和听，培养学生学英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣，促进学生口、笔头运用语言的能力发展，从而有效开展中职英语听说教学。

三、听说教学原则

1.示范性原则。

示范性原则指教师在授课过程中，尽量使用流利、标准、地道的英语进行教学，教师的多说可以为学生提供多听的机会，为学生提供互相交流的时间和空间，并且使学生受到潜移默化的启发和教育，促进学生多进行听说训练。

2.交际性原则。

英语是一门有声语言，语言的最重要作用就是交际、交流，贵在运用。教学中，教师应注重创设情境，设计任务和问题，让学生尽早在真实的情境中进行听、说训练。

四、听说教学的途径

1.情境法，促其多听、多说。

进行Time to celebrate的听、说训练时，先展示Billy周末放学回家的画面，引导学生“guess”：What will Billy do this Saterday？（1）watch football on TV;（2）go to a party。

这部分练习，不是让学生看一看，猜一猜，选个答案就了事那么简单，为了训练学生的听说技能，不妨教师问、学生答，或者学生两人一组自由问答，如A：What will Billy do this Saterday？B：I think he will ...除了给出的两个选项外，同时让学生发挥想象力，说出自己认为的Billy可能做的事。这样解放学生的口和脑，既训练听说技能，又培养学生发散思维的能力及敢想敢说的品质。

2.创新任务型教学法，促其敢于开口。

中职生由于基础原因，不敢开口、不想开口的不是少数，引导学生走出“哑巴”英语的怪圈，学生开口说英语是中职英语教学的重中之重。

任务型教学法多是教师提出问题，放录音，学生听，找出答案等“四部曲”。仔细推敲这种教学法，表面上看完美无缺，其实，对学生而言枯燥无味，教学模式老套，激发不起学生的兴趣和主动性，容易使学生产生抗拒心理和厌学情绪。

因此，教师应创新任务型教学的听、说活动，以专业背景、学习内容为主要依据，设计创新、开放的教学活动，引领学生听说。如学习“Holiday”，在听、说活动前，让学生上网查询国内外的著名旅游景点，顺便了解各个游览名胜区的风土人情，再谈谈自己长假打算去哪儿旅游，准备乘坐什么交通工具，和谁一起去，等等，以备上课时交流。

上课时，给学生展示自我的机会，学生的课前准备会很充分，听说等训练都能按既定目标努力，他们大胆开口说英语、用英语，给他们展示自我的空间，在进行listening and speaking练习时，降低难度，学生感到英语不再难，听、说不再难。

中职英语听说教学方法和途径很多，但使用这些途径和方法的目的不是图表面热闹，而是充分调动学生的积极性和主动性，如开展第二课堂、参加英语俱乐部、开展公益汇演、宣传活动等，让学生在活动中自觉运用英语，通过丰富多彩的活动打开学生的“心”、“口”及“耳”，促其在活动中发展听说技能，提高听说能力，让他们爱听英语、爱说英语、爱学英语，从而真正爱上英语，调动英语学习的主观能动性。

参考文献：

[1]李欣蔚.行动研究在中职英语听说教学中的应用[J].广东教育：职教，2011（10）.

[2]王佩兰.任务型教学与中职英语听说教学[J].考试周刊，2007（14）.