浅论英语默写的有效策略

摘 要： 英语默写是检测学生基础知识最直接、迅速的方法，是对所学知识的一种再现，是推动学生巩固新知的有效手段。高考英语听力、阅读和写作无一不对学生的单词和词组功底提出高要求。因此，抓好听写与默写是教师的工作重点之一，也是学生学好英语的基础和前提。

关键词： 默写 英语教学 有效策略

随着新课程改革的不断深入，对英语这门学科的阅读和写作要求进一步提高，高考英语试题量加大，写作难度也加大。通过对学生的测试，我发现由于学生的词汇量有限，而且单词记得不牢;在听力部分，听取信息能力较弱，很多简单甚至是很常用的单词都听不出来;在做任务型阅读时，不能把单词通过词性变化正确地写出来;在写作文的时候，经常出现单词拼写的错误，短语使用不恰当。因为学生单词、词汇记得不好，直接导致在做语言结构这一题目时，丢分较多。只有读到滚瓜烂熟时，才能合上书本进行默写。“话说三遍，不如手写一遍”，这充分说明了默写的重要性。

一、默写的重要意义

1.默写能够激发兴趣，战胜胆怯，树立自信，改善思维。

随着学习内容的不断加深、加难，学生对英语学习的兴趣逐渐减弱，甚至有些学生产生怕学、厌学情绪，这其实与老师的教学有一定关系。英语教师如果能在此时从最简单的短文背诵抓起，用三五天的实践指导学生滚瓜烂熟地背诵并默写出一篇文章，则将大大激发学生的学习兴趣与热情，使他们重新找回自信，战胜自我。

2.默写是培养语感，促进听力与表达的重要手段。

英语语感是学习者对英语语音、语意及语言情感的敏锐感受，是对英语语言的直接感知能力，是对语言法则或语言组织方式的掌握和运用，获得反复感性认识上升为理性认识的经验体会。而在背诵和默写过程中，句法、结构、用词经过一遍遍重复，学习者的大脑和耳朵经过一次次语言的输入与刺激，在头脑中不断积累大量语言材料，这必然对语感、听力和表达有重要作用。

3.默写能有效地提高课堂教学效率。

学生在默写时，通常会碰到卡壳现象，教师有效地把握这些现象，有针对性地提醒学生：默写时为什么出现卡壳的现象？原因是：我们学生可能没有弄懂所学的知识，还有可能学生在学习的过程中没有牢记所学知识。因此，我们在默写后一定要让学生认真总结如何提高默写质量，要求学生在课堂上认真听讲，认真做笔记，将难懂的内容当堂消化，或者请教同学或老师，为下次默写做好充分准备。所以默写能够反作用于课堂，对课堂学习提出更高要求。

二、英语默写的有效策略

高中阶段还布置学生抄写单词若干遍，浪费宝贵时间。效果其实很差，许多学生听写不过关，让他们抄写过后再听写，仍然有部分学生不过关。但是学英语不掌握单词、句子，肯定不行。怎样在不布置更多抄写作业的情况下保持学生对单词、句子的敏感度，正确地听写呢？下面结合教学实际就如何默写谈谈个人看法。

1.进行有效默写。

知识条理清楚，重点难点突出，能兼顾班上各能力层次的学生，并有效提高学习效率的默写，才是好默写，才是有效默写。有效默写能让教师全面了解学生，了解他们的学习状态和学习效果，从而根据学生的学习情况有针对性地进行教学，并增强教学效果。

2.注重默写的技巧，不能周而复始不变化。

（1）先易后难。对所学知识，进行默写时就讲究先易后难，否则容易挫伤学生积极性。因此，教师针对所学知识要求学生默写时，要先默写重点且大纲上要求记住的重点词汇，不要一下子就默写重要句型。这样符合学生的心理要求，更容易让学生体会到默写的成就感。当默写词汇或短语达到良好的效果后，就可以采取默写重要句型及重要语段。

（2）分层默写。一个班的学生成绩有好有坏，教师在要求学生默写时不能做统一要求，对成绩好的学生要求要高些，对成绩差的学生要求可低些。如：对某一单元内容进行默写时，对成绩好的可以做如下要求：①默写所有词汇（词汇一定要分类默写）;②默写重要短语;③默写重点语句;④默写重要话题;⑤本单元语法要点。而对成绩较差的学生只做如下要求：①默写重要词汇（词汇表已标出的）;②重要短语;③少量句子;④少量语法。这样做既满足了各类学生的心理特征，又提高了学生学习的有效性。

（3）小组式默写。有时为了达到共同学习、共同进步及相互协作、相互帮助的目的，适当地采取小组默写是十分有效的策略之一。可以将班上的学生分为若干组，每一组指定一名负责人，然后根据教师要求默写。小组长可以根据教师布置的默写任务给小组成员进行分解，然后进行小组汇总，达到共同默写的目的。这样的方式不仅可大大减轻教师的批改任务，而且能有效增强不同能力学生的学习效果。

（4）采取竞赛式默写。教师有时为了提高默写的积极性和有效性，适当采取限时、限内容的形式默写，使学生对已学知识在规定的时间内做出最快反应，这样能够提高学生的综合能力。

（5）应用式默写。当学生的默写达到一定水平的时候，教师通常可以采用应用式默写。默写的内容不仅仅限于课本知识，而是将课文中的重要词汇、短语及重要句型通过举例进行举一反三式的默写，这种默写带有很强的应用性，着重考查学生对所学知识的应用能力。

3.对默写进行及时有效的批改。

默写的批改方式有很多，可以是教师批改，也可以是学生互相批改、学生自己批改等。默写还是以教师批改为主，它对学生的纠错能起导向作用，所以教师一定要认真批改，评出等级，这样可促进学生之间的良性竞争，提高学生学习的积极性。另外，默写中出现的问题很多，主要表现为知识点不熟、解题条理不清楚、字迹不工整、书写不规范等。通过默写，教师发现学生存在的这个问题;通过订正，学生解决这个问题。默写很重要，订正更重要。默写后不订正等于不默写;默写后订正才能查漏补缺，巩固知识。学生订正好的默写要收上来再复查一遍，以确保学生订正到位。对个别订正不到位的学生可进行面批订正。对于第一次默写未达到目标的学生还要进行二次过关，默写内容基本不变，形式上可作适当调整，以考查学生掌握的灵活程度。

4.注重默写后的情感交流。

教师的批改可加强师生之间的交流。比如，有些学生默写成绩有进步，教师可在默写本上写“有进步”、“真棒”等赞扬性语言;如果有些学生默写总是不过关，则教师可在默写本上写“要加油哦！”等鼓励性的语言，并及时和学生沟通，了解其最近的学习状态，找出解决问题的方法。教师应让学生体会到学习是快乐的，默写也是快乐的。通过默写可让学生感受到教师一直在关注他、关心他，从而增强学生学习的主动性。

总之，老师要采用行之有效的办法，把听写默写作为一项任务坚持不懈地抓下去。新形势下的英语教学对学生和教师都是一种挑战，怎样教又怎样学是我们要探究的问题，无论高考题型怎么变，教育工作者的目的――“教会学生使用语言”不能变，我会一如既往地狠抓基础，还要循序渐进地注重提高，把听写和默写进行到底，通过这一基础训练，让学生的听说读写能力进一步提高。

参考文献：

[1]新教育学习研究机构.高效学习方法全集.西安：陕西师范大学出版社，2009.10.

[2]蔡红.英语词汇教学“工具箱”的构建与使用.中小学外语教学，2011，1.

[3]“小组合作学习”模式在高中英语教学中的探索与实践[J].中学课程辅导・教学研究，2011，14.