论如何培养学生数学自主学习能力

自主学习是以发展为本的高品质学习方式。自主学习方式灵活、课堂内外均可开展。课外自主学习的形式包括主动预习、复习、独立制定并实践学习任务、独立选择学习资料、自我监控与评比等。课堂自主学习包括无声自主学习与有声自主学习：前者指教师控制下的个性化学习行为――全班接受同样的讲课，不同学生依据各自的需要，经验与学习方式获取不同的知识；后者指学生主动表达式提问，积极参与课堂互动活动。

数学教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我觉得应该做好如下几点：

(一)教师角色转换

教师应该转变教育思想，更新教学观念，实现角色转换。新课程要求教师应该是学生学习的促进者、组织者、引导者和合作者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。教师是学生人生的引路人。要引导学生沿着正确的道路前进,引导学生自我调适、自我选择。切实以学生的全面发展为本，确立学生在学习活动过程中的主体地位，准确把握教师在数学活动中的“角色”作用，摆正教师在教学活动中的位置。

(二) 激发学生的求知欲

(1)培养学生学习数学的兴趣，兴趣是学生学习的最好的老师。明确学习目标可以激发学生学习的兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望; (2)教师应当充分地发挥数学课特有的魅力，使教学内容与不同年龄阶段学生的认知特征相适应，以活泼多样的教学形式和手段，激发学生的学习兴趣;(3)鼓励学生大胆质疑，标新立异，敢于表达独到见解，把学生的求知与求学的欲望激发起来;(4)尽力为学生创造成功的机会，把信任的目光投向每一位学生，坚持民主教学、实实在在地营造出一个平等、和谐的氛围，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予适当赞扬，让不同层次的学生都有发表自己见解和展示自己优秀一面的机会，使每一个学生都有学习数学成功的体验，从而激发学生学习数学的兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，使学生学有所得，学有所获。

(三) 创设情境，形成问题意识

根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设问题的情境，引发学生提问。在数学教学中，让学生在认识活动中主动发现问题，提出问题，是有一定难度的，它需要教师对学生从产生问题意识，到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助。其次是消除学生的依赖心理。在数学课的教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性。在教学内容的安排上教师要善于活用和挖掘教材，精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，让学生在课前自己去解决一些教师安排的跟下面的新课有关联的问题，引导学生课前的自学。这种自学不只是让学生把课本看一遍，而应当要求靠动手、动腿、动脑，通过阅读课外图文及相关资料，通过自己的查询，甚至通过调查研究才能解决问题的自学。