浅谈音乐教学方法在课堂上的运用

摘 要：教学是教师和学生双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。音乐教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法，本文就如何改善音乐教学方法，从学习兴趣、主导教学、多元化教学三个方面谈谈自己的体会。

关键词：音乐教学方法；学习兴趣；主导教学；多元化教学

所谓音乐教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径、手段。随着社会的进步，现代化的音乐教学方法逐渐取代了传统的教学方法。但是，无论是哪种音乐教学方法，不管是传统的还是新型的，它们都是在一定的时期、一定的教学环境下，所出现的适应于当时的音乐教学思想和音乐教育规律的反映。所以我们不能主观地断定哪种教学方法最好，而排斥其他。但是，随着素质教育的发展和新课改的深入，音乐教学方法也应该加入到改革的浪潮中，以适应现代化的教育的发展趋势。

1.创设情景，激发学生学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。据科学家研究，我们人类的潜能是巨大的，但真正被开发运用的占的比例还不到百分之十。所以，在音乐课上，教师也要激发学生无限的潜能。现在中学的音乐课在有些学校还不被重视，特别是在农村学校，音乐课变得很随意，课堂上无组织、无秩序，渐渐地学生觉得音乐课枯燥乏味，失去了学习的动力和兴趣，所以，教师要采用多种方式培养学生的兴趣，更大范围地调动学生学习的热情。

例如：我在上课前的五到十分钟，进行学生的才艺表演，鼓动学生参与。刚开始，学生都不敢表现，我了解他们的心理，就是怕表演不好会被其他同学取笑，于是我尽量不让这种现象发生，对表演的同学给予更多的肯定，同时对其他学生“打预防针”，嘱咐他们安静地欣赏节目，待到表演完无论好与坏都给予热烈的掌声，这样表演的同学更加有自信，期待下次的表演，而未表演的同学也因为受到表演同学的影响也会有种跃跃欲试的冲动。如此一来，学生变得爱上音乐课，并很好配合老师上课，于是课堂气氛活跃生动，一节课下来学生还会沉浸在刚才课堂上的气氛。

2.寓教于乐，发挥学生主体性

根据学生普遍好动、好玩、对新鲜事物充满好奇心的心理特点，教师可以从节奏入手，引导学生用自己的身体、动作等形式去学习音乐。比如，教师播放一段音乐，让学生听着有节奏感的旋律进行拍、踩、踏的一系列动作，还可以通过知识游戏的活动间接性地加深学生对本堂课所学内容的理解，真正达到轻松学习、快乐学习的目的。

让学生主动参与教学，可以适当地留些小作业。比如，当讲到民族民间音乐时，让学生说说它们的特点，学生因为平时接触这类知识不多，自然会留有疑问，这时教师就鼓励学生回家查找相关资料（如上网查找或到图书馆查阅）。等到下节课上课时，学生都迫不及待地把自己知道的答案说给大家听，当得到老师表扬时脸上更是露出得意的表情，这样调动了孩子们学习音乐的积极性，吸引了更多的学生参与教学中来。

3.注重情感渗透，实施多元化教学

其实，不同科目之间有着相互联系的作用，音乐课也如此，特别是在欣赏名家音乐作品时，教师就要根据需要讲些历史、政治等科目的有关知识内容，帮助学生更好地了解作品的文化背景和意图。比如，在欣赏冼星海的代表作《黄河大合唱》时，就要先作人物介绍：冼星海是中国近代作曲家、钢琴家，在他的创作中，数量最多、影响最广的是多种多样的群众歌曲，而《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作，它作于1939年3月，并于1941年在苏联重新整理加工。《黄河大合唱》的创作背景和意图：以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国、全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。这样，让学生初步地了解其作品的内容，接下来的音乐欣赏就有了个总的印象。所以，教师要把握这个可以让学生轻松学习有关科目知识的机会，举一反三，拓展文化视野，培养学生全方位的素质修养的发展。

当今教育思想观念的根本改变不是教学结构、教学方法的简单改变，作为一名音乐教育工作者，秉着对学生负责的态度，我将尽自己最大所能把教育教学落到实处，并把教育教学传承下去，为祖国的教育教学贡献一份力量。

参考文献：

[1]成 丹.浅谈音乐教学模式在课堂上的运用[J].大众文艺：学术版，2011（4）.

[2]（美）乔伊斯，等.教学模式[M].荆建华，等译.北京：中国轻工业出版社，2010.

（作者单位：广东省惠州市第五中学）