如何应用教学方法调控有效的体育教学

一、组织教学的作用：

1.保证体育课教学的顺利进行，提高学生的注意力；

2.使得为提高体育课的教学效率所采取的各种保证措施与手段的顺利实施；

3.合理的组织教学有利于建立良好的师生关系，充分调动学生的主动积极性；

4.有利于增加练习密度和适宜的生理负荷，科学地布置和使用场地器材，有利于队伍的调动，节省时间；

5.防止伤害事故，保证课的严密紧凑进行，提高新课改的教育质量。

二、分组教学的形式有：

1随机分组、自然分组2、同质分组3、异质分组4、帮教型分组5、友伴型分组

三、体育教学中如何处理好运用自主学习、合作学习、探究学习方法

“自主学习，自主发展”课堂教学模式，即通过创设真实、生动的情境，激发学生自主学习的热情，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探究，通过有价值的提问，教师的引导和学生的想象力，使学生对自己的学习进行“调控”，让课堂“活”进来，师生的教与学产生共鸣，共同完成体育课的教学任务。

1、注意激励性，让学生“乐学”

“激励”本文指的是调动、激发学生的积极性，主动性和创造性。它是以社会的需求和人的内在期望、动力的结合为特征所表出来的普通的、共性的、积极向上的行为情感。所以教学时应注意根据不同的教学内容，美多样的方式，引趣、激情和导语，巧妙地将学生导入新教材，激发学生的思维，使他们一开始就处于跃跃欲式的“愤悱”状态。由于体育课不受时间和空间的限制，充分利用场地和器材，我给学生亲身体验的机会，让他们在“玩”中学，在“乐”中练。例如在教材中“分腿腾越”，我在教学开始，没有将动作告诉学生，而是引用了他们平时课下喜欢说的一种游戏“跳马”来做引子，由于两种动作方法基本一致，同学们又都喜欢做，所以学生的积极性很高，动作质量也达到了我们欲想的要求。接下来，我对学生讲，我们把人换成山羊，一业大家都可以练，二来也比较稳，就是不知大家是否敢做。“敢……”，大家呼起来，接下来的练习就成了同学之间的比赛，加上安全保护，使得每个学生的动作都达到了优秀，最后我对学生讲，今天我们所学的是分腿腾越，大家还有问题吗？同学们的回答证实了我这节课的成功---“没有问题”。

2、加强实践性，让学生“活学”

学生要认识、了解体育锻炼的基本常识和目的，书本上的知识是基础，亲身体验是保证。实践是自主学习的重要环节，也是学生更好适应今后学习的重要途径，也是引导学生走向社会的一座桥梁。在体育课中，教师要善于运用多种生动活波的组织教学形式、多样化的教法手段，教学中注意运用尝试法、启发法、点拨法、电教法等。多让学生去亲身实践，避免单一的教学模式，充分发挥学生主体作用，激发学习兴趣，调动积极性，培养创新能力。例如：在跳高教学中，我充分利用学校的计算机将跳高动作制成幻灯片，并加上文字的注解，使学生既看清了动作结构又掌握了动作原理，然后带领学生到操场进行反复实践，学生由于改变学习的方式，兴趣浓了，而且确实也掌握了完整动作，成绩提高了，所以内心产生了一种内在的主动的学习动力。

3、体现主导性、让学生“会学”

教师的主导作用贵在引导、启迪，能使学生自奋其力。发挥教师主导作用，重要的不是让学生学会什么，关键是让学生“会”学。所以我在教学中就注意点拨和精讲，在学生提出问题和见意的时候，注意个别指导和区别对待，根据学生的特点和个体之间的差异进行点拨。例如：在教学中，所有游戏教材，我只将游戏的名称告诉学生，然后给2—3分钟时间分组讨论研究并且制定规则，接下来分组进行游戏表演，最后教师进行点评，在将正确的游戏方法告诉大家进行比较。再如：障碍跑充分发挥学生的想象力，根据自己的身体素质、特点，想出如何又安全、又快来通过障碍，然后在练习中教师进行点评，最后选出最优秀的学生进行展示。如此教学，会使学生养成在学习前后自己思考，然后验证，最后得出结论得习惯，提高学习得质量。

4、运用心理学知识来调节学生心态

在体育教学中，由于各种原因，学生难免出现这样或那样的错误动作，甚至完成不了一个完整的动作，使学生心中产生消极甚至恐惧的心理。教师应及时分析原因，对症下药，应当采用循序渐进的原则来组织教学，加强保护与帮助，免除学生的后顾之忧。如在双杠分腿坐前滚翻成分腿坐的教学中，可以先在双杠下放一山羊（低于杠面），杠前方放一块垫子，这样做能增强学生的安全感，避免因恐惧心理而造成的错误动作，防止伤害事故的发生。在纠正学生错误动作时，要循循善诱，讲清道理；对练习失败的同学，要给予热情的鼓舞和耐心帮助，激发他们再次试做的通气和改正错误动作的信心。使他们体验成功的喜悦，进一步激发兴趣，提高教学效果。

5、坚持主体、让学生“实学”

以学生为主体，是素质教育的基本要求。学生参与机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。在教学中，我始终坚持“以学生练习为主，练习中找出不足，体会重难点，互帮互助求提高”的原则，提高了教学效益。例如：在肩肘倒立的教学中，我先让学生想象一下肩肘到立的模样，然后去亲身体验。我在巡视中根据学生的各种动作，找出问题最多的环节。然后由我为大家示范并且传授保护帮助的方法，提示重难点，然后分组继续练习。在练习中，学生互相帮助，互相指导，加上我的及时点拨和反复实践，使得在短短的一节课中就有70%--80%学生学会了完整动作，这样让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探索的过程中，学习动作、体会动作，形成结论，学生学得实实在在。

总之，在任何条件下都要保证学生的安全，制造有效的课堂教学。