探讨新课程下的初中物理探究式教学

摘要：新课程下的初中物理教学中采用探究式教学，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为需要的创造性人才。

关键词：新课程；初中物理；探究式教学

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0272-01

新课程初中物理的突出特征，就是将科学探究列入内容标准，"旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。"它不仅是教学方式转变，而且明确了学生的学习目标，使"学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。"

1.探究式教学

美国国家科学教育标准中对探究的定义是："探究是多层面的活动，包括观察、提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测，以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。"它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

2.新课程初中物理探究式教学

一般的探究过程涉及：观察提出问题，猜想与假设，设计研究方案，搜集数据，对数据处理分析，验证假设，得出初步结论，考虑其他有待进一步探究的问题，探究过程与结果的陈述或表达，与他人合作交流及评价。在初中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养相应的能力。

2.1提出问题。探究式教学的核心是提出问题，从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，引导学生自己去发现问题，提出难度适度、逻辑合理的问题。

2.2实验探究。这是探究式教学的关键步骤，此时教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。

2.3思考解答。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。

2.4交流评价。要求学生把自己的探究结果介绍给全体同学，由集体讨论、辩论，使探究结果更加完善。教师在这个过程中要注意营造融洽的交流氛围，同时应对探究结果进行总结，肯定长处，指出不足。

3.新课程下的初中物理探究式教学

3.1教学观念的转变。进行教学方法的改革，转变观念是很重要的。以往不少教师把教学过程看成是学生被动"接受"书本知识的过程，而探究式教学则强调学生是学习活动不可替代的主体，没有学生学习的主动性，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生主动性和能动性的发挥，影响学生积极、主动的人生态度的形成。

3.2注重学生的兴趣及参与初中生对物理现象很感兴趣，尤其对实验有着强烈的探索欲望。在教学中，应充分利用学生的这些特点，启发引导他们进行探究活动。在学习过程中，鼓励、引导他们提出有意义的问题，引导他们进行大胆猜想，做出合理的假设。

教学过程中的探究活动，不追求完美，重在学生的参与和体验，学生能够得出大致正确的结论即可，不注重结论的完整性、准确性和表达的严谨性。

3.3注重理论联系实际。理论联系实际是物理学基本特征，教师应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、街头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。例如学习了"简单机械"后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

3.4注重学生全面发展。探究式教学突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质、素养，从而实现学生的全面发展。

3.5优化课堂教学。根据教学内容和学生的情况来合理地进行教学设计，灵活地进行某个或某几个要素的探究，有些内容不可能，也没必要都上成实验课，重在突出探究的思想，不可机械地套用探究教学的过程结构，搞华而不实的探究式教学。同时，学生的探究活动应遵循循序渐进的原则，不要"一步到位"，应经历由简单到复杂，逐步深入的过程。

辩证地对待探究式教学。探究式教学能启发和锻炼学生的思维，但运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里。从另外一个角度来看，探究式教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究的教学方法，教学时间难以保证，教学进度难以保证。总体说来，在实际教学过程中，应综合运用多种教学方式，取长补短，互相促进。

3.6充分利用现代化教学手段。在探究式教学的引导过程中，教师可以充分运用多媒体教学手段，让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识，有助于帮助学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规律；另外通过重视与信息技术（互联网）相结合，可以开拓学生视野，增加知识量。

4.探究式教学反思

作为强调"教师为主导，学生为主体"的教学理念的教学法，探究式教学的优点是显而易见的。然而在实践中，它也有需要改进的地方。

4.1在探究教学过程中，教师要起到"导演"的作用，其备课的内容加大，不仅要考虑教授的内容，还要考虑实施的细节。而且在操作的过程中，时间的掌控、课堂的组织也颇具挑战性。

4.2学生主动性的发挥程度也不好把握，作为强调调动学生能动性的一种教学方法，到底能给学生多大的自由度也是一个难题。

4.3作为由国外学者提出并倡导的一种新型课堂教学模式，我们还没有成型的经验和理论基础。国内学者的探讨大多集中在某个学科的教学体验上，系统的理论支撑还比较薄弱。

总之，探究式教学把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。采用探究式教学进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。因此，新课程下的初中物理教学中采用探究式教学，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为需要的创造性人才。