论利用语文教学帮助中职学生形成越南语语言技能的可行性

摘 要：长期以来中职越南语专业教学都处于相对保守，一成不变的状态，随着就业市场对该专业技能人才水平要求的不断提高，人才培养模式在教学中的体现也应该要进行改革，而技能培养是整个人才培养过程中最难达到预期目标的环节。在长期的教学工作中本人发现，中职语文教学内容中有很多知识和技能对于学生形成语言技能有很好的指导作用，本论文将总结和分析语文教学能够帮助学生更好地学习和掌握越南语从而进一步转换成实用技能的可行性。

关键词：基础知识；口语技能；翻译能力

一、利用语文基础知识来巩固越南语基础知识，为形成技能打下扎实基础

首先，学习一门语言，语音是最基础的知识，直接影响到每一个阶段的学习，尤其是越南语，因为越南语是由声母和韵母加声调形成的文字，看到文字就可以直接读出来，而且中国人学越南语非常有优势，在越南语中有一种词叫汉语借词，也叫汉越语词，发音与汉语接近，意思也相同或相近，经过长时间的使用，已经成为越南语中不可分割的一部分，并被广泛应用于越南语的各个领域里。因此，学好汉语拼音对于进一步学习、积累越南语词汇量是非常有用的。

此外，最重要的就是要掌握语法，只有正确的掌握语法才能掌握语言规则和句子结构，进而逐渐发展语言能力。众所周知，语法是一门语言中最为难学的部分，而在越南语的学习当中，大家都有一个共同的认识就是：汉语和越南语的句子结构有很多相同相似的地方。比如：汉语的句子组成部分包括有主语、谓语、宾语、补语、状语，越南语的句子组成部分包括有主语、谓语、补语（越南语的补语相当于汉语的宾语）。越南语和汉语的基本句子结构是一致的，都是主语在前，谓语居中，宾语（越南语称为补语）在谓语动词之后，除了这个主谓宾的基本句型相同，越南语里的连动式和汉语里的连谓句句型相同，汉越两种语言里的兼语句也是相同的句子结构。由此可以看出，如果越南语教师在教学中能够通过分析汉语和越南语语法之间的共同点来指导学生，在学习越南语语法的时候不盲目地去记，不靠死记硬背，相反地能够和汉语的语法结合起来进行对比学习，利用对母语语法的熟悉掌握进而提高自己对越南语语法的认识，相信对后面语言技能的形成能够奠定很好的基础。

二、实用语文操练技能是提高越南语口语交际能力的捷径

中职学校以培养应用型技能人才为宗旨，但如何能真正让学生掌握并实践技能应用是一个难点，外语技能的培养与其他一些可以进行设备操作的专业技能培养不同，就目前的中职学校外语人才培养目标而言，主要是培养口语交际能力，而口语交际能力是无形的，它没有设备操作，只能靠口头来表达，所以技能的培养和形成过程就比其它专业更加辛苦。

中职学校的越南语教学是从零开始的，新生入学没有任何基础，从语音学起，要求学生在一个学期学完语音，剩下的三个学期就进行基础、会话和听力等知识的综合学习实践，在这么短的时间里既要学习新知识又要训练形成技巧，只靠单一的越南语课堂教学是很难引导学生去实现技能目标的。很多越南语老师也一直想方设法要改革教学，但是很多时候都是只从越语教材，教学手法上来改，却忽略了一个问题就是，学生其实已经掌握了很多越语知识，但却不知道运用技巧去表达，而中职语文教学中的实用语文操练技能（如：学会倾听、写记叙文、介绍、写说明文、交谈、复述等）恰恰能够解决这一问题。

就目前而言，大多数越南语教师在课堂上都只是过分强调了对生词和课文内容的记忆，使得学生也过分地埋头苦记，虽然也有成效，但过程比较辛苦且约束了学生的思维能力。多年的教学经验得出一个启示，学生其实已经累积了一定量的越南语知识，只是缺了一些应用技巧。因为学习越南语的时间较短，所以直接用越南语来编辑语言的能力是有难度的，但是如果能利用语文教学中的实用语文操练技能（如：学会倾听、写记叙文、介绍、写说明文、交谈、复述等）作为指导，结合越南语专业的学习内容进行实践训练，进一步创新越南语的教学和学生学习的方式方法，相信会事半功倍。中职学生文化基础较差，在吸收、归纳、整理、叙述等方面的能力是非常欠缺的，而要形成良好的口语交际能力，这些又是相当重要的。口语交际的过程就是一个交谈的过程，首先就要学会倾听，才能理解吸收别人的意思，然后进行即时性的归纳整理进而回答，在归纳整理回答的过程中往往都会使用到记叙、介绍、说明、复述等技能，设想一下，如果学生在运用越南语表达之前都掌握了以上技能，那么转换成越南语的时候也就得心应手多了。要做到这一点，可以大胆地从课堂教学形式上开始改革，把语文课堂和越南语课堂组织在一起进行实践训练，先由语文老师把实训的操练技能进行讲解说明，让学生明白自己要做什么，该怎么去做，然后再由越南语老师指导进行实践训练，从专业角度指导学生练习从而达到技能形成的目标。

三、丰富的语文知识对翻译能力的培养有重要作用

学习一门外语，翻译能力的培养至关重要，因为外语人才的工作能力最主要就是体现在翻译能力上。相对于其他语种，越南语和汉语之间的对译较为容易，因为在语法和发音上都有很大相同之处，但是在长期的教学工作中还是发现，很多中职越南语专业学生在翻译中（从越文翻译成中文）还是出现词穷的现象，这一现象归根到底还是因为语文知识的贫乏。根据很多学生的反馈，其实学生潜意思里都能明白越语翻译成中文是什么意思，但是在表达的时候却不知道用什么词语来组织成句，这里又要回到那个老问题上：中职学生文化基础薄弱。很多中职学生的语文水平较低，对于很多中文的习惯用语，一些相对书面的词语和句子非常陌生，平时也不注重积累，所以在需要用的时候就拿不出来。其实在平时的语文教学中也会涉及到很多丰富的语言知识，但是往往因为语文教师在上课时只是讲语文知识，越南语教师只讲越语知识，而没能把两门学科的知识很好的结合起来指导学生应用于翻译训练，忽略了学科知识的相互渗透应用。语文知识与翻译关系密切，不可分割，翻译离不开语言文化因素的影响，在翻译的过程中，要让目标文成功地表达源文的内涵，必须要求译者有扎实的语言功底，由此可以看出丰富的语文知识对于翻译技能形成是有很大帮助的，培养中职学生累积丰富的语文知识也是切实可行的。

综上所述，本人认为一个中职学生要形成越语语言技能，只依靠对专业知识的学习是很难达到技能要求的，而中职语文教学内容中有很多知识和技能对于学生实践语言技能有很好的指导作用，如果能够利用中职语文教学来帮助指导越南语语言技能的培养，两者结合相辅相成，用学生相对容易理解掌握的语文知识来作为形成越南语语言技能的参考指导，相信能够帮助学生更好地学习和掌握越南语，从而进一步转换成实用技能。教师们今后可以在这一方面进行实践教学，尝试把两门课程结合起来，融会贯通，相信可以更好地利用实用语文操练技能来帮助指导中职越南语专业的学生形成更加全面的越南语语言技能。

参考文献

[1] 范宏贵，刘志强 《越南语言文化探究》[z].民族出版社.2008.6

[2] 傅成，利国 《越南语教程》[z].北京大学出版社.2005.1