基于CDIO理念的模具课程体系初探

摘　要　文章以应用型人才培养为目标，依据CDIO理念，对模具专业教学理念、教学模式、教学内容、教学实施等方面进行了探讨，旨在探索一种以培养具有创新意识、实践能力强的高级应用型人才为目标的模具专业课程体系。

关键词　CDIO　模具　课程体系　应用型人才

模具工业的技术水平已经是衡量一个国家制造业水平的重要评价指标。随着模具工业的快速发展，制造企业对模具人才的需求越来越大，要求也越来越高，既懂图纸又懂模具CAD/CAE/CAM的复合型人才是企业急需的人才。因此，对模具专业课程体系的设计，要以能力为本位的教育思想，从不同角度，多方位培养学生的创新能力、工程应用能力，使学生更快的融入社会，信心十足的面对竞争和挑战。

近年来，CDIO教育模式，受到教育界和企业界的重视（CDIO以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程），①培养的人才非常适合社会的需要。苛求一个通用的、具体的CDIO模式操作方法是不现实的，要将CDIO工程教育模式及理念渗透融合到具体的工程专业教育（包括课程体系建设），探索有效、清晰、一体化的操作方法和实施途径。目前有30多所世界知名高校正在积极推行CDIO教育改革，我国一些高校也在积极参与CDIO试点工作。②盐城工学院优集学院在CDIO结合传统教育的优势方面，做了相应的探讨。

1 优集学院模具人才培养现状

面对社会对模具人才的需求，以改革立院的盐城工学院优集学院，本着“知行合一，能力为本”的办学理念，机械设计制造及其自动化专业模具方向的课程体系设置既继承传统模具专业课程设置的优点，又有别于传统的模具专业课程设置。

优集学院以应用型人才培养为目标，在学习公共必修课、专业基础课和专业课的同时，分学期增加了技术工作实践和模具实训。授课采用讲授、讨论和实践相结合的方式，强调实践能力的培养。必修课程考核方式，主要是期末考试、平时作业、讨论课成绩和实践课成绩。

近几年来，优集学院的毕业生有着“高就业率”和“高起薪”两大特点，大部分学生进入国内外知名企业工作，且从用人单位反馈的意见来看，学生比较扎实，肯干，团队精神好，前期对工作上手较快，但动手能力和创新能力有待进一步提高。

2 模具人才培养课程体系存在的问题

结合优集学院模具人才培养现状与调查研究发现，传统的模具专业课程体系式存在一系列问题。

（1）课程体系教学与需求脱节。毕业生缺乏实践经验，不能直接进入工作，还需要继续培训。③原有的模具课程体系从理念、机制、师资、课程体系、教学内容和教学方法等方面，大多脱离了模具企业需求，严重影响了毕业生的质量。

（2）理论与实践脱节。学生所学的理论知识跟不上模具技术的发展，主要原因是所用教材陈旧，其更新速度跟不上模具行业发展速度；理论教学学时较长，没有相应的实践教学环节的设置，学生的动手实践的愿望得不到满足；专业教师一般没有足够的实践经验，缺乏指导学生实践的能力。

（3）教学方法和教学手段缺乏多样性。教学以课堂教学为主，而课堂教学的多媒体教学手段多以PPT形式展现给学生，基本是课本内容的拷贝，没有给学生提供理论与实践相结合的机会，导致学生缺乏实际的动手能力。④

（4）考核方式不合理。一般采用期末考试“一锤定音”的考核方式，且试卷考核理论知识，使得部分学生出现平时不努力，考前抱佛脚的。

总之，对照CDIO能力培养目标，传统的教学模式、教学内容和教学手段都存在一定的不足，需要对模具专业课程体系进行改革。

3 模具专业CDIO课程体系探讨

根据CDIO的基本原理，对模具课程体系设置进行了探索，按照“构思，设计，实现，运作”的思路，进行模具课程体系设置改革，主要着手于教学内容集成化、教学方法与教学手段和基于项目的教学三个方面的改革。

3.1 集成化教学内容

模具专业课程体系的制定主要围绕社会和企业的需求进行，培养德智体美全面发展，专业基础扎实、工程实践能力和创新能力强、熟练运用计算机辅助设计软件（UG NX）进行模具设计、分析和制造的应用型本科人才。因此，模具课程体系中的理论课程及实践环节应相互关联，环环相扣，保证从概念、理论到后期的技术工作实践和课程实训使用类似的案例，依托模具中心的成立，所选案例均来自实际生产，最终完成的结果要以能指导生产为目的。

3.2 教学方法和教学手段

继承传统教学的优点，开辟一套以学生为中心的教学方法和教学手段，增加学生自主学习和实践创新的机会，充分调动学生的学习积极性和主动性，促使学生独立思考创新。

课堂教学和实验教学用简单的同一个案例，课程实训结合中等复杂难度的案例，使学生由简单到复杂进行思考，激发学生的学习积极性，巩固理论的进一步理解。采用理论与实践相结合的教学方法，以案例为基础完成课堂与实验教学，增强学生的工程意识与实践能力。

综合运用多种教学手段进行教学。多媒体与板书相结合、多媒体与网络平台相结合、课堂讨论与课堂讲授相结合等多种教学手段来调动学生的积极性和兴趣，给学生提供分析问题、思考问题和解决问题的空间和时间，并注重培养学生的自主学习的能力，从而使学生融会贯通理论应用之间的联系。

3.3 基于项目的教学

模具实训项目具有综合性、系统性和专业复合性，要涉及多个知识领域、综合运用多种技能才能完成。基于项目的教学采用教学与企业实际生产相结合的教学方式。在课堂教学中采用企业实际生产的案例，其具有内容多、综合性强和要求高的特点，因此要选择难度适中、针对性强和涉及领域与学生生活相关的案例。案例的选择依托于大型精密压铸模具设计制造工程技术研究中心（以下简称模具中心），以与国际接轨的生产型全流程、先进的设备、完备的设计制造流程、高度的信息化支援着理论和实践教学，同时为学生提供了校内工程实践、创新实践，尤其是“真刀真枪”毕业实践。

整个培养方案和课程体系，围绕模具设计与制造展开，项目分为三级，如图1所示。每门课程作为一个三级项目，多个三级项目支持一个二级项目，多个二级项目组成一级项目。

4 结束语

从模具实际应用出发，针对模具人才培养课程体系存在的问题进行了分析，引入国际先进的人才和教育教学理念CDIO，结合传统的教学课程体系，通过“调研—实施—反馈—研讨—改革—实施”的方式，制定并不断完善模具人才培养课程体系，以培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量应用型工程技术人才。