用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天

用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天

记得读书的时候,我一直是深受老师宠爱的优等生,从没有尝过后进生的滋味,认为他们自己不上进,怨不得老师。因此,十多年的读书岁月,一直是在“理所当然”的心态下,平淡如水地与最后几排的后进生们交往着。

等到自己做了老师,被成绩、名次、奖金等胁迫着,也顺理成章地开始偏爱优等生。对那些学习不好又不上进的有时还要捣乱影响别人的后进生,上课尽量少提问,甚至不提问;作业批改的时候,也是心不在焉,打个日期就行,别说写评语了;至于做错了什么事,只要与课堂无关,也懒得管,更不要说像优等生一样,时不时地叫到办公室开开小灶了。

直到在一次家访时,一位后进生的家长说:“孩子进校时特别高兴,特别爱学习。可如今呢?孩子害怕上学了,满脑子都在想如何逃学,都怪这孩子不争气啊!”这位家长的话表面是在责怪自己的孩子,可却像一把利剑直戳到我的内心。反思自己的教育教学实践,难道我们的教育竟失败到这种地步?扪心自问,我们作为教师,在教师育人的过程中,是否就真的缺少了一份耐心,一份爱心,一份细心?我们总是急于求成的实施所谓的“轻则撕书本,重则打人”的权利吗?我们应该在自身的教学观、质量观、学生观、师德师风方面反省些什么呢?我在思考……

有一次回家,正碰上母亲在地里给玉米施肥,便过去帮忙。只施了几十棵,母亲便叫住了我,说:“你得把施肥的数量反过来才对。长得壮实的,少施一些;瘦弱的,多施一些。”我很惊讶,说:“长得挺拔茁壮的,多施一些才会结更大的玉米啊;那些矮小孱弱的,反正没什么希望,任其自生自灭好了。”

母亲微笑着摇摇头:“种庄稼要都像你这样,再风调雨顺的年景,也不会有大丰收。那些长得壮实的,自身有很好的抵抗力,少施一些肥也会长得很结实。反而是那些单薄、经不起风吹雨打的,要多施肥,才能很快追上其他玉米。其实也是一开始施肥不均,长出来后才会有高有低;所以再施肥时,才要有意地少施或多施一些。”

我一下子想到了我的学生,想起了那位家长的话,想起了在我眼里整日“不学无术”的后进生们,原来他们不是天生的,是一开始就被老师们忽略了,才会在以后一次比一次少的“施肥”中,逐渐落了后。当他们来到我这儿,本以为可以得到点什么补偿,竟是又一次的被熟视无睹地给漏掉了……

我回味着母亲的话“那些单薄、经不起风吹雨打的,要多施肥,才能很快追上其他玉米。其实也是一开始施肥不均,长出来后才会有高有低;所以再施肥时,才要有意地少施或多施一些”。我想:假如我现在给班上的后进生们多“施肥”,那会怎样呢?

我开始留意班上的后进生了,有一个特别突出:不仅在学习上不专心、书写极其潦草、功课不能及时完成,而且个性孤僻、多疑、爱打架、好哭、在家骗钱、有强烈的报复心理,并常做出许多出格行为。经过家访才知道,他父母离异了,跟奶奶一起生活。父母与孩子相处的时间十分有限,甚至没有,更谈不上关心孩子的心理和行为。为此,孩子由于缺乏父母的悉心关照和严格管教,思想一直处于混乱状态,学习和行为上随心所欲,缺乏最起码的学习品质:勤奋和责任。当孩子犯错误了,教师仅仅以简单的体罚来解决问题或者听之任之。这绝对不行!我进行了艰苦、细致、耐心的大量思想工作。然后通过几次家访,配合家长做他的思想工作,找他个别谈心,摸清后进原因,洞悉其内心世界。还专门在班上开展“送温暖”活动,让他体会到集体的温暖,同学的爱;每天我总要留心他的情绪变化,及时帮助解决出现的种种问题;我还利用休息的时间将他落下的功课一步步补上去。实践证明,后进生的学习成绩差或者思想品质差,绝大多数不是差在智力水平上,而是差在非智力因素上。对学生多些“感情管理”,晓之以理,动之以情,就能使学生“情动于衷”,收到事半功倍的教育效果,以融融的师爱关怀他们,亲近和信任他们,通过爱心的暖流去开启他们的心扉,使之乐于接受教师的教诲,然后不失时机耐心疏导,以鼓励为主,注意保护其自尊心;在行为上循循善诱,亲切的话语、和蔼可亲的笑容、使他们感受到愉快,与你产生感情共鸣。可见,教师真诚的爱心可以去拆除学生戒备心理的障碍物,后进生的转化就有了可能。

转化后进生,是一个长期的过程,这就需要有耐心。善于发现他们身上的闪光点,挖掘他们身上的积极因素,应随时给他们创造表现的机会,让他们公平参与教育活动,尝到成功的喜悦,鼓励其信心和勇气,用后进生的闪光点照亮其阴暗面,促使其内因转化,是一种行之有效的方法。如,“5.12”大地震捐款的活动中,我要求学生把平时积攒的零用钱捐给灾区,多数学生都捐了一元或二元钱,条件好点的捐了十元二十元,有一个后进生捐了五元,这个后进生家并不富裕,是他利用课余时间去捡垃圾卖积攒的钱。我并没有表扬捐十元二十元的,而是在学校广播里表扬了这个后进生,指出大家应该向他那样富有同情心和责任感,通过这件事情,他的进步让我和全班同学吃惊:上个单元的测验才是四五十分,下一个单元一下子升到了八十多分!

在接下来的日子里,我把热爱后进生放在了第一位,有了这种心境,师生之间就能处于一种和谐状态,许多事情便迎刃而解,我尊重他们,关心他们。只要是我的学生,无论成绩好坏,我都一视同仁,对性格孤僻的学生,更多给予热情帮助,意图使他们恢复自信,走出自我评价的误区。我坚信:只有当学生接受了你这个人,才可能以主动的态度接受你的教育。用老师的爱心和耐心化做无声的细雨去滋润他们的心田,激发他们的情感。

“浪子回头金不换”,只要我们老师用爱为后进生撑起一片蓝天,营造一方和谐的“精神家园”,时刻把后进生放在心中,想着他们,惦着他们,为他们的落后而焦急,为他们的进步而欣喜,不但要爱他们,还要“偏爱”他们。就能让每一位孩子都健康、快乐地成长!就像那一棵棵单薄的、经不起风吹雨打的玉米一样,只要你多施肥,总有一天,它会赶上那些挺拔茁壮的玉米的。