多种途径尝试识字阅读教学

摘 要：通过“创设情境，激趣识字；拓宽渠道，课内外有机结合；探索不同的学法，激趣乐学”培养兴趣、激发识字和阅读的欲望。

关键词：快乐识字；快乐阅读；发展个性

识字是阅读和写作的基础。“识字”是开启语文学习的一把金钥匙。如何将枯燥的识字教学变得活泼生动，使学生乐学呢？我认为兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。在识字教学中我尝试多种形式培养兴趣，引领孩子们快乐识字、快乐阅读。具体做法如下：

一、创设情境，激趣识字

语文课上我给孩子们创设一种宽松、愉悦的学习环境，使学生思维活跃、善于思考、善于探究。特别是低年级孩子在学习过程中易受情感因素的影响，课堂上我会顺应孩子的心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，运用多种形象、直观的教学手段，如绘画、多媒体、音乐等帮助学生识字。在学习“燕子”和“剪刀”两个词语时，我现场给学生绘画。让学生说说生活中见到的燕子是什么样子，观察它的尾巴像剪刀，把两个词语借助图有机地结合起来。再在多媒体上给学生们播放小燕子的图片和歌曲。抽象的字与学生的生活经验和好奇心有机地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果，从而调动学生识字的兴趣。从学生的实际出发，把识字与生活实际有机地结合。

二、拓宽渠道，课内外有机结合

孩子在开放的社会、开放的家庭、开放的学校里快乐成长。识字教学也应该是开放的，要运用好社会这个大课堂，拓宽低年级识字教学的渠道。引导学生到生活中识字，在具体的实践活动中识字，从而有效地激发学生学习语文学科的兴趣，增强学生的识字能力。

1.课堂上结合课本适当拓展

课堂上结合教材里精彩的情境识字，引领孩子们结合生活实际，扩展到自己的生活实际中。如，《在家里》一课，我首先引领孩子看图，看看图上温暖的家里都有什么？孩子一一说出：书架、台灯、茶几……紧接着，我问孩子们：“你们的家里有这些物品吗？除此之外，你家还有什么？”孩子们会一一说出：电脑、冰箱……这样我就把孩子们所说的现场打出来、整理出来，全班小朋友一起认读。更精彩的词语我就给孩子们用拼音记在书上。如：孩子们总结的，这是一个温暖的家，这是幸福的一家人。都记在书上，并且请孩子们回家告诉爸爸妈妈这是谁想到的好词语。这样以此鞭策孩子们积极动脑，带着浓厚的兴趣识字。

2.充分利用好自读课本识字

识字教学仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的东西实在太有限了，所以必须向课外延伸。课本里的课文数量偏少，不能满足学生识字阅读的需要，我首先利用好自读课本《尖尖的草帽》。在学生认识了一定数量的字以后，就指导学生利用《自读课本》识字，每篇课文我给孩子们选四五个词语，充实孩子们的词汇量。其他的字就引领孩子们在读文中认识，包括模糊识字。每天利用晨读、中午或课余时间，一天读一课。

3.利用课外读物识字

在孩子们读《尖尖的草帽》的同时，给孩子们推荐课外读物《成语故事》《寓言故事》……自己利用课余时间阅读，巩固课本识字。每周找时间领孩子们借助精美的课件认识成语儿歌，孩子们非常感兴趣，理解和记忆的效果都非常好。为了激发孩子们的阅读积极性，我和孩子们有个约定，每读完一本书，到我这里来领一张精美的“读书卡”，读完十本书，拿着十张精美的读书卡我给孩子们买一本好书。这样为学生多读书、读好书做了充分的物质准备。学生不仅尝到识字的乐趣，而且又能巩固识字效果，减少回生率，慢慢培养孩子阅读的兴趣，更重要的是在书中学会做人、感悟人生。

4.利用环境识字

生活处处皆语文，识字的课堂也无限大。孩子们入学后，开展丰富多彩的活动，拓展自主识字空间。可以把学校的常用名字，如一年级一班、传达室、图书室、办公室等，领孩子参观后一一认识。课程表里的内容开学一周认识所有的课程名字。班里50名小朋友的名字都一一打出，上面标上拼音。在孩子学习拼音的时候，领孩子们练习拼读，同时认识小朋友的名字，便于小伙伴们之间进行交流。生活中鼓励孩子们识字如：商店的牌子，路上的广告语，路牌等，借助不同的方法识字。

三、探索不同的学法，激趣乐学

1.培养兴趣，激发识字和阅读的欲望

低年级孩子现在正处在识字的黄金时期，我尽量做到一天领孩子们认识一个成语。借助多媒体领孩子们读一首成语儿歌。再每天找时间给孩子们猜谜语、读成语故事、寓言故事。在读的过程让孩子们看着老师读书给他们听，以此激发孩子们的读书欲望。慢慢地我就尝试着找认字多的小朋友下来读给大家听，以此鞭策孩子回家自己读好书，把自己读的好片段读给小朋友们听，这样大家都能尝到读书带给自己的自信和自豪感。

2.注重积累，体验快乐

课堂上扩展的成语、四字词语，我会分单元给孩子们整理出来，打印在小纸条上，给孩子们贴在书上，便于孩子们反复巩固。同时也给孩子们一种成就感。因为孩子们在家里读时，遇到自己上课说的词语，孩子会很自豪地告诉爸爸妈妈，这是我在课堂上说出的好词语。在巩固的同时又一次提升了孩子的识字积极性，体验了识字带来的快乐。

3.形式多样，发展个性

教学中，采用多种多样的形式来诱发学生识字的积极性，变“要我学”为“我要学”。让学生学得主动、学得积极，才能达到有效识字和阅读。在识字中，我利用学生已有的生活经验，重视引导学生用自己喜欢的、合适的方法识字，逐步培养独立的识字能力。交流识字方法时，尊重个性差异，引导学生用自己喜欢的识字方法识字，这样不但不束缚学生思维和认识的发展，而且尊重学生个体间的差异，发展个性。班级中定期开展识字交流活动，让学生向别人展示自己的识字成果，分享收获的喜悦，这样做增强了学生的成就感和自信心，课外自主识字的劲头会更足。为学生插上有力的翅膀，让他们在识字的自由王国中展翅飞翔。

总之，在识字教学中，要充分调动学生的识字兴趣，调动学生的多种感官。采取灵活多样的方法，鼓励学生主动识字、自主阅读，多渠道培养学生自主识字能力和阅读能力，让识字、阅读教学充满乐趣。

参考文献：

薛松.浅谈小学高年级语文生字教学：对两则教学案例的思考.新课程学习：中，2012（12）.

（作者单位 山东省烟台市南通路小学）