浅析如何构建灵活多变的小学语文课堂

摘 要： 小学语文课堂教学方式具有灵活性和多边性等特点，如何构建有效的多变课堂模式是值得深思的问题。本文从多方面、多角度进行了有效论证，达到提高小学生能力的目的。

关键词： 小学语文教学 创设实践 教学方式

目前，不少语文课堂或单一封闭，或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标要求不相符合，不适应未来教育教学的发展要求。要打破这一现状，就必须构建灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正增强学生的主体参与意识。如何构建灵活多变的课堂，增强学生的主动意识，我认为，具体可从以下方面开展。

1.移情体验，让小学语文课堂更活泼

小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则是导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课需要老师的精心导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一的目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，达到“演出”中内化文体、移情熏陶的作用，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。[1]

2.融于生活，让小学语文课堂更开放

语文来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，才能在熟知中凝练感性认识，从而上升为理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材的自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时把课堂中的知识带入课外生活中应用，从而达到教学相长、教为应用的具体目的。

3.多重想象，让语文课堂更加丰富

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切知识源泉。”教师要培养学生的想象力，只有这样才能填补教材的空白，丰富教学资源和文本表达的内涵，使教学活动更创新、更具生气，强化学生主动学习意识。由于是自己的想象，带有个性化特点，更能激发学生的学习兴趣。学生在语文课堂中丰富想象，互相碰撞、互相启发，还能产生新的智慧火花。激发学生学习文本的兴趣，起到推动和激荡回应的作用。

4.读写结合，让语文课堂更有效

古人云：“不动笔墨不读书。”除了强调注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有所感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受到读书和审美乐趣。[2]记得几年前，有一位教师教学《卖火柴的小女孩》一文时，当学生沉痛而悲伤地结束最后一句“她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的愤怒溢于言表，而那位老师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影一首刘倩倩写的诗《你别问这是什么》。让学生在配乐的情景中聆听诵读，再轻声跟读，读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣，老师没有劝阻，没有评价，只是轻轻地说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意……”学生“情到深处自然浓”，不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，还有不少学生议论热烈，有的想象小女孩来到我们身边的欢乐情景等，极为真挚动人。紧接着，那位教师又适时推荐了《安徒生童话》……学生读得动情，写得高兴，议得热烈……这位教师抓住了这个读训练点达到了写的目的，又在潜移默化中告诉学生学语文、写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等。这种读写自然结合的方法让学生学得轻松自然，调动了其积极性，起到了事半功倍之效[3]。

5.多管齐下，让语文课堂更精彩

由于多媒体技术的普及和发展，真正的语文课堂教学带来了质变的飞跃，语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔、一本书”的时代。这就让新时期的小学语文课堂改革更具活力。虽然我们现在看来，很多语文课堂教学改革有溢、过之嫌，大都有识之士都在纠偏，都反对过多的多媒体及新方法对语文课堂教学改革的干扰，但这与多种媒介、多管齐下学习语文的大方向并没有矛盾。大家不是排斥多种媒介、多种方法，只是研究多种媒介、多种方法结合语文课堂，谁更有效的问题。多管齐下才能让语文学习课堂更精彩[4]。如很多文本、图片由于本身篇幅的缘故，没有相关资料说明，教师如多种方法进行补足，在单位时间增大文本内涵，不是更丰富语文课堂吗？道理我不想赘述，相信每个教师都希望应用多种新的方法，使课堂效果更好，更具活力。我们不是不相信、不应用多媒体和许多新鲜教法，而是应钻研多种方法如何结合，如何穿插，如何获得最优效果的最优方法。所以，多管齐下，小学语文课堂一定会更精彩，更适于大容量的有效的未来小学语文发展趋势。

6.结语

作为不断成长、勇跨世纪小学语文教师，我们应构建灵活、多变的小学语文课堂，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。通过移情体验、多重想象、疏导、结合等多管齐下的方法，让小学语文课堂充满生机，让学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。

参考文献：

[1]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.17.

[3]孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.

[4]杨章宏.教育实验研究.杭州：浙江教育出版社，1998.