课堂“活”思与乐

当代的课堂不再是“唯课本”，而是以课本为基本依托，以人本为中心，进行知识化，素质化延伸。教学中有过程的展示、思维的发散，各样的感悟，都在愉悦的情绪、活跃的思维中进行。如果我们在教学中，能使学生产生兴趣，学生就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学中用了快乐教学法，来开启学生学习的乐与思，打开学生的心扉。

发现学生只要玩游戏时，就会十分高兴,这就预示着每个学生的心中藏有很多快乐的因素，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性。因此，我在教学中精心设计教学过程，去激活学生的快乐情趣，来培养学生健康活泼的个性，健康的心理，和谐活跃的课堂气氛，使课堂活起来，学生亮起来。

1.将学习过程趣味化，变被动学习为主动学习

1.1 实施启发式教学，激发学生感认知的兴趣

在课改巨浪的推动下，启发式教学具有极大的优越性。我实施启发式教学，创设问题情境，变被动学习为主动学习，那么如何更好的创设问题情境呢？教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识的相互联系，注重学生已有的认知结构，把数学特有的属性，通过巧妙的形式激发学生的兴趣，利用多种手段，诱发学生的积极思维活动。

例如上《认识几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

1.2 改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣

课本为我们提供了丰富的教学资源，数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。符合生活实际，才能引起学生的注意和兴趣，低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，更能增加它的趣味性。

如在教学《10的认识》时，我把0――9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨，兴趣更浓。

2.开展活动，动手操作，激发学生的参与兴趣

2.1 让学生“进入”课本中的练习题

我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。让学生实际动手操作展示，更有乐趣，更易思考。

如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，学生乐起来了，积极性也高了起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

2.2 利用学生好动及好胜的心理特点，培养学生竞争意识

组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

学习以竞赛中的胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，自我欣赏的情趣，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，提高学习效果。因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。

例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，由于学生集体荣誉感很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。

3.采取多样化的激励措施

新课程倡导对学生的评价要看结果，也要重过程，我在教学中对学生的激励措施是这样的：

3.1 善于发现学生优点，经常表扬

哪怕只是很细微的一点点，我都要表扬，来激励学生。例如学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，解题方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

3.2 口头奖励和物质奖励相结合

低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。

3.3 培养学生的团体协作精神

每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

“活”的课堂打破了沉闷，焕发了生机。给课堂上添加了“趣味”这调味剂，教学就会收到好的效果。

随着我国教育从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”正是未来教育发展的方向。