大专英语听力教学的影响因素

一、大专英语听力教学的对策

基于以上对影响英语听力的分析，并结合教学实践经验，提高英语听力水平我们可以采取如下策略：

1.循序渐进，夯实基础知识

听力教学同其他内容的教学一样，一定要从基础抓起，尤其语音的矫正与辨别不容忽视。考试中的对话和独白是高一层次的语音考查，考查的是语境中的语音。因此，听力教学一定要从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子，对话和语篇。

2.阶段侧重，提高学生听力技能

阶段侧重有两层含义：一是阶段训练阶段一定要侧重，表现在听力教学中语言基础知识一定要侧重；一是听力教学的各个层次要针对学生实际情况和教材特点，有所侧重，发现问题，及时解决，使学生在巩固的基础上逐步提高技能。

3.指导方法、提高素质。由于听力内容具有不可重复性和即时性、录音结束后无法再现语言情境，方法指导就显得尤为重要。概括说来，主要有以下几个方面：

a．听前浏览、大胆预测：提前阅读是做好听力理解的重要保证。在平时教学中，要时常提醒学生听前认真快速浏览试题，并尽可能预测。同时试卷中的某些短语，句子要在听力材料中出现，认真审题，还能提高听的质量。

b．稳定情绪，从容应对：在平时的听力教学中，要求学生要保持良好心态，一字半句听不清楚是正常现象，切忌不可焦躁，要跟上录音速度。不在一词一句上纠缠，全神贯注，边听、边思考边解答，快速梳理听到的信息。

c．抓大放小，快速记录：听力测试的重点一般在文章大意上，而不在一些细枝末节上，平时教学要指导学生把重点放在问题所设置的考点上，注意首句、关键词或关键句，并迅速在草纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who，what，where，which，why等，切勿眉毛胡子一把抓或者连猜带蒙碰运气。

d．置身语境，整体理解：听力测试的重点在于语境的不同设置，也就是说尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情景，让学生去理解揣摸说话人的真实意图。因此，不要轻信自己的预测，也不可听信片言只语，而要从整体上去理解，去推断。

二、结语

总之，在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，合理挑选听力教材，听力教学课内涵要丰富，要贯穿对听、说、读和写能力的培养。听既是学习的内容，也是学习的手段。要培养学生的听力理解能力和听力策略，必须依靠教师实施有效的课堂听力教学，使学生在教师的指导下，在听的过程中体验并逐步形成听力理解能力和听力策略．听力教学可以是生动有趣的，听力练习形式也可以是丰富多样的。师生应该互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛，教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同学生的听力需求，减轻学生的听力压力，以提高听力教学水平。

作者：赵叶媚 单位：西华师范大学