运用心理健康教育优化初中数学课堂效果

在当今社会转型期，多元化的观念冲击下，青少年的思想心理日益复杂，受到的负面影响越来越大，因此加强心理健康教育是素质教育的需要，也是当今时代的需要。我认为数学教师应该在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，优化初中数学课堂教育教学效果。

一、营造生动活泼的学习气氛

课堂教学气氛直接影响学生的学习情绪。只有在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才乐于表达自己的见解。

1.重视教学民主，参与群体学习。教师要给学生营造宽松、和谐的学习环境。在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，敢想、敢说，思维处于积极的状态。

2.运用合作教学，培养群体意识。我在数学教学课堂中全面实施以小组合作学习的教学模式，一般是以4人为一个小组，4名学生中有上、中、下三层的学生，主动权下放到学生，每组都设有一名组长，组长组织小组成员进行交流与讨论。通过互相交流，互相帮助，互相取长补短，培养学生宽容友爱之心；使学生学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人；培养学生的合作精神和自我意识，使学生的个性得到充分发展。

二、消除自卑心理，帮助学生树立自信心

学困生由于学习不努力，再加上惧怕数学，在学习中经常处于被动状态，久而久之，心理失衡，心态消极，形成自卑心理。自卑是处于青春期的部分中学生的一个重要心理特征，自卑会使学生对自己能力和品质评价低，对成功不抱有希望。要让学生更多地体验成功，使他们相信自己的能力，树立自信心。

1.想方设法寻找学生的“闪光点”。一是在课堂上表扬学生；二是在作业本上写上鼓励性的评语，如“解题很规范”、“证法很新颖”等；三是在试卷上写批注，如“你进步很大，希望继续努力，加油！”、“你能行，你是最棒的，老师相信你！”等。

2.多提供让学生表现的机会。在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体验。（1）在课堂上多提问学生。把问题具体化，实行小步子引导。如在讲用配方法推导一元二次方程ax2+bx+c=0的求根公式时，其推导过程有一定的难度，若只是老师讲解，学生不一定有兴趣听，也不一定听得明白。于是我把推导过程具体化，分成十多步，每一步都提问学生应该怎样做。学生听得认真，想得积极，每一问都抢着回答。这样不仅使学生懂得了知识的来龙去脉，而且活跃了课堂气氛。（2）多让学生上台讲解或到黑板上板演。让学生在小组内充分交流后，请某一小组的代表上台讲解解法，或请到黑板上板演解题过程，这样可以调动学生学习的积极性，锻炼学生的胆量，增强学生的自信心。

三、合理评价，让学生充满期待，体验成功愉悦

评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及效果的价值判断，评价的形式一般有相互评价、自我评价等。学生参与评价的过程也是学习做人的过程。相互评价时，教师应引导学生学会运用肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。例如，简便运算78×99+78，有位同学这样板演：78×99+78=78×（100-1）+78=7800-78+78=7800。这时并不能因为他与书上的运算方法不符合而加以否定，而应合理评价：能够认真审题，发现了解题中的数据的特征，懂得把99转化为（100-1），最后运算结果是正确的。接着，让学生展开讨论，怎样使他的解题思路更趋于完美。有位同学上台用彩色粉笔在“+78”旁添上“×1”，令这位同学茅塞顿开。这样的相互评价，不仅保护了学生自尊心，而且培养了学生对人、对事客观公正的品质。自我评价的过程实际上是一个自我反省的过程，通过评价能进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。

四、帮助学生消除焦虑心理

有时学生急于取得好成绩，容易形成主观愿望与客观现实的矛盾冲突。多数学生会在考前感到紧张不安，尤其在毕业复习阶段，常感到焦虑。此时可以劝导学生，毕业考试和平时考试是一样的，考题并不比我们平时练习的难，不必焦虑，只要你们每天都有新的收获，老师相信你们一定能够取得满意的成绩。与此同时，还要精心设计复习内容，并适当组织模拟考试，训练学生心理素质，使其集中注意力，培养自控力，消除焦虑心理。学生难免有考试成绩不理想的时候，这时要帮助学生具体问题具体分析，找出原因，对症下药。

五、激发学生的兴趣，让他们体会数学的重要性

大部分学困生学习成绩不好不是因为笨，而是因为对数学不感兴趣。我们不妨引导学生发现身边生活中“数学”。比如，做买卖的成本核算，怎样用最少的投入获取最大的经济效益？成立活动小组，利用课余时间到各个超市了解价格情况，访问售货员……这样学生就可以感受到数学就在自己身边，知道学习数学的重要性，从而乐于学习数学。

六、提高学生的求知欲，培养学生具有抵抗挫折的能力

在数学教学活动中，胜利与挫折、成功与失败是经常出现的。教师应在学生遭受挫折和失败的时候，及时给予鼓励，帮助他们分析失败的原因，在教学中利用“感化难度—克服心理障碍—完成学习任务—激励优化”的模式，使学生的自信心在这一过程中逐步得到增强，使学生逐渐改进自己的学习方法，克服困难，战胜挫折，在实践中磨炼意志，开展丰富多彩的数学课外活动，为学生提供广阔的活动空间，使其树立自信。