基于开放性指导方针下学生实践策略的研究

【摘 要】综合实践活动课是一门开放性很强的新型课程，是建立在学生有主动探究的欲望的基础上，能很好地体现学生对知识的综合运用。综合实践活动能否开展好的第一步是因地制宜并结合学生的实际选好可研究的活动主题，要完成这一目标就必须上好起始课。

【关键词】起始课；情境；学生思路

一节成功的起始课，对学生有目的、有计划地开展综合实践活动具有十分重要的意义。因此起始课的主要任务就是紧扣开放性，想方设法发散学生思维，帮助学生确立研究主题。

一、营造宽松氛围，活跃学生思路

在课堂上，教师要为学生创造一个宽松的氛围，使学生敢于提问，乐于发言。即使问题提得不怎么样，老师也要给予鼓励；回答错了，老师不是批评，而是启发学生换种思路思考，引导他得出正确的结论，从而树立学生的自信心。只有这样，学生才会真正放松下来，他们的表现欲才会无拘无束，“金点子”也会在这种宽松的氛围中不经意地闪现出来。

二、创设各种情境，打开学生思路

创设情景的目的是在比较短的时间内，最大限度的调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，使学生尽早进入学习状态。创设情境的常用的方法有：

1.通过图片创设情境。图片是以直观的形式把情境展示给学生，既能给学生美的感受，又能帮助学生抓住主题。在“与花为友”这个活动中，老师让学生先观察小区绿化前后的不同图片，感受花的美化功能。然后出示一组诗文并茂的图片，学生边欣赏边朗读，兴趣顿时被激发出来，思维也跟着活跃起来。

2.通过视频创设情境。视频给了学生生动具体的情境，很有冲击力。在“安全与我同行”这个活动中，老师先播放了一段交通事故的视频，学生强烈的感受到了生命的宝贵，安全意识被充分唤醒了，活动主题也随之而产生。

3.通过实物创设情境。实物是最直观的，学生自然有话可说。“玩转悠悠球”这一活动中，学生通过现场观察并试玩悠悠球，乐在其中、学在其中，悠悠球的玩法、结构、历史等子课题也就脱口而出了。

4.通过相关人物的现身说法创设情境。在“近视与我们的生活”这一活动中，通过班上近视学生的现身说法和表演，创设了一个虚拟情境，给了其他学生很大的震撼。他们从中意识到了近视给生活带来的痛苦，萌生了了解近视并预防近视的想法。

5.通过多种形式相结合创设情境，效果会更好，学生的思路也会更广阔。在我们的平时课堂上，创设情境的方法还有很多。这些方法不是孤立存在的，而是被有机的结合在一起。有一位老师在开展“节水行动”这一活动时，就利用了实物和视频相结合的方法，收到了很好的效果。他先给学生出示了一件珍贵的礼物：一杯水，在学生大呼上当时，又播放了一段干旱地区人民生活的视频，学生沉默了。在静静的思考中，学生的思路被打开了。

三、适时补充引导，拓宽学生思路

确立了研究主题只能说明学生有了研究的方向，具体应该研究什么？哪些内容又适合自己研究，值得研究？仍然需要进一步的引导学生思考。这时要鼓励学生多提问题，并对问题进行有效整合。如果学生提不出值得研究的问题，这就需要我们去引导。在“近视的研究”这一活动中，学生提出的问题涵盖了近视的防治、近视的成因、近视的危害3个方面，但没有出现“近视的调查”这一重要子课题。我适时出示了全国青少年近视数据，问学生这些数据是怎么来的，学生立马明白了调查的重要性，“近视的调查”这一课题也呼之即出。

学生提出了可研究的子课题后，还需明确该从哪些方面去研究，这同样需要老师的引导。在“我是小导游”这一活动中，学生提出了带客人去游玩游子山、高淳老街、迎湖桃源等子课题，但具体到怎么介绍景点时都哑火了。这时老师及时地播放了一段导游介绍夫子庙景区的视频给学生观察和思考，刚才冷场的课堂瞬间活跃起来，学生很快发现了可以从景点的历史、特产、名胜古迹、建筑风格等方面去研究。

四、小组合作交流，丰富学生思路

子课题确立后，学生按兴趣成立研究小组，并制定小组活动计划。在制定计划时中既强调合作又提倡独立，先要求每个学生独立制定个人计划，然后进行小组交流，每一位成员都说说自己的计划，组内互帮互助，然后形成一个比较切实可行的小组计划。

小组活动计划形成后再进行全班交流，师生共同完善小组计划，所谓“旁观者清”在这里得到了充分体现。小学生思维活跃，时不时都会产生一些新奇的想法，这些想法可能实施起来有一定的难度，但至少会给同伴以启发，帮助他们进一步打开思路。

经过充分交流后，大家的思路就会变得更清晰、更丰富，思维在相互碰撞中得到进一步的提升，思考问题的全面性、有序性也会因此而得到提高。

只要我们坚持开放性原则，践行素质教育理念，真正做到以生为本，充分发挥学生的积极主动性，学生的智慧就会得以充分显露，思路也会越来越开阔。