刍议初中英语课堂活动的设计及开展

【关键词】初中英语 课堂活动 活动单导学 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11B-0057-01

“活动单导学”教学模式是一种新型教学模式，它以学生的自主活动为载体，以促进学生的快乐学习、积极思考、充分交流、探索生成为追求，其终极价值是“导学”的有效性。在此，笔者以8A Unit Three “Integrated skills”为例，谈谈在“活动单导学”教学模式下如何设计和开展英语课堂活动。

一、精心设计 ，遵循四个原则

设计英语课堂活动要遵循目标性、准确性、多样性及贴切性原则。

第一，活动设计的目标性。在每张活动单的开始，都要结合课标、教材和学情提出本课的三维学习目标，为学生指明学习方向。教师应围绕教学目标设计教学活动，每一个活动的目标都要明确，使教学目标能分解渗透到各个活动中。如笔者设计的8A Unit Three “Integrated skills”的课堂活动中，首尾两部分Activity one Preview和最后的Exercises体现的是知识目标的达成，Activity two Speak up的对话教学体现了对英语听说能力的培养，Act out体现了对交际能力的培养，Ac-tivity four主要是听力方面的训练，Activity five重在培养学生的写作能力，同时也通过计划游览家乡的名胜增强了学生对家乡的热爱之情。

第二，活动设计的准确性。一个大活动是由几个子活动来支撑的，每个子活动都是围绕相同的目标进行的。设计的活动不宜过多，一堂课最多只能有四五个大活动。活动的核心是解决重点，突破难点。笔者这样设计8A Unit Three “Integrated skills”的课堂活动：在Preview中预先呈现重点，即学会表示建议的句型表达以及相应的肯定和委婉的否定回答，而后在Speak up活动中再次以学生归纳总结的形式呈现，确保本课的教学重点落到实处。

第三，活动形式的多样性。教师应根据不同的需要确定活动形式，可让学生进行小组讨论、合作探究、板书展示、角色表演等。比如，Activity two当中的编对话，让学生开展合作学习，模仿课文中的对话编新对话，并融入自己的情感将其表演出来。在活动中，学生表现出了强烈的表演欲望，学习兴趣高涨，感受到了学习英语的快乐。

第四，活动情境的贴切性。设计课堂活动时，教师要站在学生的角度思考问题，思考学生对什么感兴趣，据此创设出贴近学生生活的、受学生喜爱的活动情境。教学8A Unit Three “Integrated skills”时，笔者利用了多媒体进行辅助教学。该课听力部分的内容是关于篮球决赛的一张海报，其中有一些与比赛相关的短语。在进行听力训练前，笔者在Activity three中穿插了幻灯片（内容为姚明的照片，火箭、公牛两队决赛的图片等），以此自然引出生词supporter、half-time、gold，短语go to the final、be in the final、with our sup-

port、cheer for等，成功激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，为接下来的课堂活动的开展打下了良好的基础。

二、科学组织， 把握操作要点

英语课堂活动单操作的五个环节：自主学习—合作探究—积极展示—互改纠错—点评提升。教师组织英语课堂活动时，要把握好这五个环节，注意以下操作要点。

第一，不能将活动单操作由原来的“教教材”变成“教活动单”。“教活动单”主要表现为各个子活动缺乏整体性和连贯性，教师一个活动接一个活动地照“单”讲。

第二，避免为活动而活动。例如，有的教师错误地把讨论环节理解为形式上的讨论，为了丰富课堂而设计无意义的讨论活动，学生的讨论只是走个过场而已。是否组织课堂活动应取决于教学需要，单纯因追求课堂气氛活跃而组织课堂活动，不但无益于教学目标的达成，还会浪费宝贵的教学时间。

第三，重视自主学习。新课程倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中，自主学习是核心。教师在组织课堂活动的过程中，要突出学生的主体性，鼓励和促进学生开展自主学习。

第四，充分发挥导入语和过渡语的衔接作用。在“活动单导学”教学模式中，教师的讲话变少、变短了，通常控制在5～10分钟，但自然的导入语和过渡语不可或缺。导入语和过渡语主要起着承上启下的作用，给人以顺畅自然的美感，既能引起学生的兴趣，导入相关的活动，又能让学生感觉教学流程清晰，感受教师的语言魅力。活动之间的过渡可以通过问题的巧妙设置来完成。

总之，教师应精心设计英语课堂活动，确保课堂活动的有效开展，以提高英语课堂教学的质量。

（责编 雷 靖）