略论班集体建设对于大学生成长的影响

【摘 要】中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”班级体作为大学生教育体系中的基层单位和组成部分，对大学生全面发展有着巨大的促进作用。

【关键词】班集体建设；大学生；人格

随着社会需求的不断变化和教育理念的不断革新，大学教育的出发点和落脚点逐渐转向以人为本、促进学生全面发展。大学生作为人生成长历程的重要阶段，同时也是实现大学生全面发展的关键时期。班集体作为大学教育体系中的基层单位，是与大学生发展相关的最前沿，也是为大学生发展创造良好氛围，提供重要机会，搭建广阔平台的重要载体，结合大学班集体特点和大学生发展目标，通过建立凝聚力强、团结民主、和谐融洽、活力进取的班集体，以便为大学生实现全面发展提供良好的氛围环境和保障，是高校人才培养需要研究的重要课题。

区别于小学、中学阶段班集体特点，大学课程设置、学分制度、培养目标、整体氛围等方面的特点，致使大学存在“相同班级、不同课程”，“相处时间短、接触时间少”，“个人目标差异大”，“班级活动多以思想政治教育为目的开展、吸引力不足”等特点，加之各类学生组织，如学生会、社团等对于班集体的冲击，在大学阶段，仅将班集体作为一个单位化的行政班级，而忽略了其本身作为能够联系学生，发挥教育作用，创造良好氛围的有机体作用。如何使得大学生通过班级建设，实现自我认识、学习专业知识、体会大学精神、能够体现深远的教育价值，从而达到无可比拟的教育效果。

一、加深自我认识

大学为大学生提供了一个了解自我、认识自我、发展自我、完善自我的机会和平台。班集体建设的首要目标也是激发学生在班级体中的主体意识，从而增强主人翁意识和归属感，达到增进了解、促进团结、和谐融洽的目的。尤其是大学班集体建设采取辅导员、班主任管理与学生自我管理相结合的方式，这无疑使学生逐渐形成的主体意识得到发挥空间。另外，个体间性格、能力等方面的差异在班集体内部会充分展现，在班集体相处和辅导员日常管理过程中，能够促使或提醒学生发挥个体间的差异和原因，并借此完成自我定位、自我认识、自我发展和完善。自我认识的加深为的大学生全面提供了可能和基础。

二、增进知识吸收

大学生在大学阶段的主要任务之一是丰富知识储备、加深专业了解，也是促进大学生全面发展的重要方面。相同专业和相似知识背景的同学共同组成的班集体，不仅可以利用课前准备、课上讨论、课后复习等方式共同探讨专业知识，形成良好的上进的学风，更能够在小组讨论、社会实践等过程中，以班集体为单位，提供科研水平和增强实践能力。同时，不同兴趣爱好的同学共同组成的班集体，在沟通了解的过程中，同学之间可以互相吸收专业以外的知识，发掘新的兴趣，从而拓宽知识面，调整知识结构。通过有益的班级讨论、生动的班级活动，在增强班级凝聚力，形成良好学风的同时，更能够增进大学生通识和专识的共同吸收，从而提高学生核心能力。

三、体味大学精神

大学除了给大学生提供学习知识的场所和机会外，还需要将东西精神进行传承。大学精神是在大学发展和办学过程中形成的具有特色的、稳定的、并为大学生所认同的理念、信念、价值观和行为准则。它是一种巨大的精神力量，渗透到大学的方方面面，是一所大学的凝聚力和向心力，对师生的行为规范和品格塑造起着潜移默化的作用。通过班集体建设，增进大学生对于班集体、学校的归属感，认同感，通过办集体活动，加深对校史、校训、大学精神的认识，从而在大学历史和校园文化中，在开明进取的大学精神中，真正认识到大学生活的意义所在，不断增加对国家、民族、知识的亲切感、归属感和认知感。

四、促进社会化转变

大学作为学生进入社会前的准备阶段和过渡期，在接受知识的同时，也要推进大学生社会化的转变。班集体作为大学中的基层单位，同时也可以看做大学中基本的“社会”单位，可以有计划、有步骤地、促进大学生社会化进程的转变。在增强班集体凝聚力、参与办集体活动等集体建设过程中，学生作为一个个体，与其他个体之间相互作用、相互影响，同时与班集体这一“社会”集体相互作用、相互影响，无疑将使大学生逐渐形成集体意识、集体观念，累积集体生活经验，学习集体生活技巧。在班集体的逐步建立和“班级社会”的逐渐形成过程中，大学生开始有意识处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系。这使得大学生逐渐开始以“社会人”标准思考问题、要求自我、完善自我，从而潜移默化的促进其社会化。

五、健全人格系统

人格是人们在社会生活中通过自身言行情态所表现出的品味或格调，它是人的基本素质和社会属性的集中体现，也是衡量人们心理素质健康与否的标准之一。大学阶段是大学生世界观、人生观和价值观逐渐形成和完善的阶段，也是各种思潮、价值体系不断冲击的阶段。良好的班集体氛围、友爱的人际关系、互助的班级气氛、思想政治教育工作者的悉心指导，都能够激发大学生对高尚人格的追求和向往。因此，通过班集体主题教育活动、同学们之间沟通交流，能够使大学生逐渐提高自我认识，推动人格健康发展，有利于健全人格系统，为大学生的全面发展提供坚强有力的可靠保障。

参考文献

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[2] 张建平.高校班集体建设策略研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013.

[3] 张月金.高校班集体建设若干问题初探[J].中国水运（学术版），2007.

[4] 杜超.以科学发展推进高校和谐班集体建设[J].科技信息，2009.

作者简介：李春燕（1981- ），女，汉族，重庆人，硕士，广东培正学院创新创业教育学院职业规划专职教师，研究方向：大学生职业规划与就业指导。