浅议高考历史主观性试题的解读及解题方略

随着新课改的不断深入，高考试题的改革也在悄然进行着，高考历史试题也不例外。从近几年来江苏高考历史试题的考查情况来看，试题的灵活性和技巧性都有所增强，其中的主观性试题更着意于考查学生的能力。

高考历史主观性试题，根据呈现形式的不同，可以分为比较型、评判说明型、开放型、认识启示型和图表型等几种类型。在学生平时的复习备考中，历史教师要针对这类试题该从何处入手解答，该如何组织主观性试题的答案，从而突破高考历史主观性试题，提高解题能力，进行深入的研究和探讨。下面，我来分类解读一下近年来的高考历史主观性试题，兼谈其解题方法，以供参考。

一、比较型试题

高考历史主观性试题中的比较型试题，有着明显的特点。也就是，题干中往往要求考生找出放在一起的两个及以上历史事件、现象和人物的共同点和不同点。针对此类试题，我们在平时的练习中要注意以下几点：

第一，解答时要明确题目的宗旨。高考历史中涉及的比较型试题，无论是比较历史事件或历史现象或历史人物，都不会让考生为比较而比较，总会有一定的命题意图存在其间，或通过比较的方式阐明某一问题或观点，或揭示某一历史发展规律。为此，我们在解答时，一定要明确题意，作出判断。比如要分析所要求比较的问题与现实的联系，或者有何现实意义等。

第二，解答具体某道试题的时候要求同存异。被比较的两者之间，一定会存在着差异，但也有相同点。所以在比较的过程中，要求大同、存小异，根据题干的要求与规定的条件，我们要做全面的分析和探讨。

第三，解答比较型试题的时候，还要注意分清层次。一定要以自己掌握的历史基础知识为基点，分析被比较对象的异同点，从而透过现象把握其中的根本、实质或者发展的趋势。现象总有表象和本质之分，试题的考查往往要求学生能够透过表象抓住本质。为此，我们需要从分析表象入手，条分缕析其间的本质规律，以便增强自己的历史素养。

二、评判说明型试题

顾名思义，评判说明型试题就是题干中给出命题人或者某人的历史观点，要求考生对此观点做出判断，进而加以分析评论。

解答评判说明型试题的关键在于，对题干中的观点做出判断。如果要取得高分，首先要保障对观点的判断准确无误。这方面，我们可以基于自己的历史知识积累和能力。这也就要求我们能够抓住题干中的核心，如果理解有困难的话，可以有效转换题干中的语言表达。

同时，要回忆历史教材，从中搜罗出与题干问题相关的内容，以佐证自己的判断，进而举出理论、事实进行辩证分析。一般而言，我们可以运用推理说明、理论论证和事实说明的方法来解答。

三、开放型试题

开放性试题的典型特征在于，命题人在题干或者材料中给出两种及以上的观点，这些观点都会有一定的道理。考生可以认同其中一个观点，或者都不认同，进而提出自己的观点。无论是哪种形式，考生都需对相应的观点进行分析说明。这类试题考察的是学生的独立思维能力和开放思维的能力，这也符合了素质教育和创新教育的发展要求。

解答开放性试题，我们要防止感情用事。从应试取得高分的角度来说，我们一定要选择那种自己认为正确又能拿出足够的证据来佐证的观点，或者于教材中的观点相近的观点来阐述说明。“万变不离其宗”，无论高考如何改革，教材是根本。为此，在平时的复习备考中，一定要吃透教材，并能学以致用。在完成阐述评析的观点后，我们就可以结合题干要求清醒具体地作答了。

四、认识启示型试题

认识启示型试题，在高考主观性试题中出现的概率较大，但它却很少单独成题，而是往往作为一道题目的最后一问。从相关的历史事件、历史现象中获得认识和启示的能力是历史学科能力中至关重要的一种，为此它也是高考中的常见题型。

考生谈认识和启示，不能泛泛而谈，更不可夸夸其谈。而是要记住这类试题的答题程序和解题技巧。如先要结合相关教材知识，对材料或者题干中相关历史问题的总体情况进行高度概括和总体把握，再用简洁的语言对这一历史问题做出分析评价，同时要注意专业术语的运用，也就是尽量用教材中的相关评述语言，然后再结合材料进行答案扩充。在此，考生所谈的认识，一定要是基于理性的判断；所受到的启示，一定要是由材料中概括出来的。

五、图表型试题

图表型试题是指以图片或者图表为素材，要求考生从图表中获得有效信息，从而作答某些问题的试题。这类试题由于其形象生动性，能调动学生答题时的形象思维，在近年来的高考历史试题中呈现出了扩张趋势。以我来看，在今后的高考中，这类试题或将更加丰富多彩。

解答这类试题的关键，在于从图表材料中获取有效信息。那么怎样才能获得有效信息呢？我们可以从三点出发，一是图表中直接显示的信息，包括图表中的文字和图案；二是命题者对于图表的注释或者解释说明，因为命题人不会无缘无故地增添一些文字，所以我们对此要高度重视；三是要在解题时根据图表的显示，展开联想和想象。考生只要抓住了这三点，再结合其他类型试题的解题技巧，图表题也就迎刃而解了。

综上所述，高考历史主观性试题的呈现方式可谓多种多样，但无论其考查形式如何变化，其考查的内容还是统一的。教师在教学过程中，要注重培养学生的解题能力和应试技巧，指导学生牢固掌握教材中的历史知识，通过参阅各种历史时事及文献资料多多拓展其知识面，从而透过现象抓住历史现象的本质以及历史现象之间、历史事件之间的内在联系，以便更好地建构自己的历史知识网络、知识体系，以更加灵活的思维方式和丰富的答题语言，取得高考历史主观性试题的突破，赢得高分。

（作者单位：江苏省如东县岔河中学）