论高师钢琴教学改革

摘要：高师音乐教育的培养目标是基础音乐教育师资。如何培养适应中小学音乐课课程标准要求的音乐师资，如何在高师音乐教育体系中有的放矢的实施素质教育，是高师钢琴教学改革地重点。

关键词：高师；钢琴教学；拓展

一、高师钢琴教学改革的现状

钢琴教学作为高师音乐教学的必修课，一直在寻找一条有利于自身发展的途径，以使自己的学生更加适应社会的需要。我国的高师钢琴教学已有七十多年的历史，但是教学内容和方法一直在效仿音乐院校的模式，这一问题虽然已经提出多年了，但是一直没有得到很好的解决。就钢琴专业训练而言，音乐院校与高师教育在演奏属性方面确有共同之处，但培养目标不同，它们又有各自的专业特性。根据基础音乐教育新课程标准的要求，学生达到钢琴业余考级六级左右水准便已基本能适应中小学的教学工作。高师学生都是高中毕业生，他们中的大部分基本上没有学习过钢琴，而且他们的年龄偏大，练习的时间有限，但是基础音乐教育工作性质又决定了他们需要具有一定的演奏技术、风格流派、音乐解释到传授手段等各个方面的能力。针对这种情况我们对传统的教学方式，应该批判地继承。

随着各高师学校的不断扩招，教师的教学压力也越来越大，随之而来的教学改革也是大刀阔斧。在钢琴教学方面很多学院都做了尝试，有的从一对一的小课教学改为小组课形式，也有的干脆采用数码钢琴集体课形式，还有的增设钢琴伴奏课程。这些统一的模式去组织实施教学，虽缓解了教师的教学压力，却未能解决学生存在的个性化具体问题，并没有真正做到因材施教。同时，在教材上很多教师依旧采用循序渐进的老方法，教学效果不明显，大部分学生毕业时无法达到预期的教学效果，在钢琴演奏方面基本无法胜任中小学音乐教学的要求。

二、强调钢琴基本功训练

一般成年人的手臂僵硬，我在教学中比较注重对学生基本功的训练。钢琴演奏的基本功主要是训练手指的灵活性和双手的配合能力。

训练手指的灵活性首先要从触键开始，让学生了解基本触键法：指力触键、手力触键、臂力触键、全臂力触键，每种触键方法都由不同的训练方法来掌握。学生在触键练习的过程中，还要掌握好用力和放松的关系，也就是说，在用力下键的瞬间之后立即放松，放松和用力要间隔进行，反复练习并达到一种下意识状态，这样才能弹奏出丰富、有共鸣、有变化的音色。然后就是训练手指的速度和独立性，主要利用《哈农钢琴指法练习》进行教学，作品不一定要求全部按部就班，可以有选择性地进行练习，可以按抬指、跨度、音阶、琶音、颤音、双音、八度、和弦的基本思路进行训练。

双手配合能力的训练主要依靠练习曲和乐曲来完成。练习曲方面可以从车尔尼599开始由简到繁有选择性的练习，然后再过渡到849、299练习。同时在一定程度后还可以采用一些其他练习曲，比如巴赫、拉克等。乐曲的选材很重要，教师应当慎重考虑，主要从作品的难易程度、音乐的风格及学生的兴趣等方面挑选，不能太受官方教材的限制，应从实际出发，以学生为主体，以良好的教学效果为最终目标。

三、重视钢琴即兴伴奏训练

音乐教师进行教学就必须要进行歌曲伴奏，这就要求每位高师毕业生都具备良好的伴奏能力。从学校的需要和教学第一线实习反馈的情况看，高师音乐教育系毕业生有相当一部分人员的即兴伴奏能力较差，这样会影响到教材的完成及学校课外活动的开展。对钢琴即兴伴奏的训练应从这几方面入手：

1.建立首调概念。首调概念是即兴伴奏的坚实基础。中小学校许多课内与课外活动都需要教师具备即兴伴奏的弹奏能力，否则就不能很好地完成这些工作。教师在伴奏中既使是同一首歌，面对不同的演唱者可能要用不同的调名进行伴奏，这样如用固定调来伴奏就非常困难，甚至无法伴奏，如果教师熟识首调唱名法，就能够得心应手。

2.掌握基本的和声知识。和声知识是即兴伴奏的理论基础，是钢琴即兴伴奏重要的语言工具。即兴伴奏的基本和声语汇是正三和弦的连接，正三和弦的连接形式并不复杂，在钢琴教师的指导下对学生进行正三和弦的训练，是完全可行并能在较短时间里很好掌握。根据实际情况，可在训练学生弹奏大小调音阶及琶音的同时进行正三和弦的训练。对于歌曲伴奏中和弦的选用是即兴伴奏的关键，教师可以先让学生掌握一般规律，然后从钢琴正谱或钢琴乐曲中分析特例，让学生在实践中掌握和声运行规律。

3.加强伴奏音型的训练。钢琴即兴伴奏中的伴奏音型是非常有规律的，总的来说可分为三种类型：柱式、分解和半分解。训练的时候应该从两方面着手：一是基本功训练，以正三和弦的连接为基础，训练学生弹奏大小调音阶及琶音，当学生在C大调上掌握一种和弦位置的连接后，再在c小调上练习同一种和弦位置的连接，这种练法可以使学生更快地掌握指法，节省时间。一种和弦位置练熟后，练习另外两种和弦位置，然后逐步扩展到其它各调，直至弹熟所有大小调的正三和弦及其转位的和弦连接。二是歌曲伴奏练习，每次课程讲解一种伴奏音型之后，老师示范该音型的伴奏歌曲几首，歌曲的风格可以丰富一些，最好选用学生所喜爱的作品，这样可以激发学生的兴趣。同时让学生们相互交流、相互促进，在学习和竞争的气氛中提高技艺。

如何培养适应中小学音乐课课程标准要求的音乐师资，如何在高师音乐教育体系中更有的放矢地实施素质教育，以培养全面发展，面向21世纪的音乐教育人才是高师音乐学科今后长期研究的课题。不断深化艺术教育的教学改革，提高教学质量是我们从事艺术教育工作者的责任。

参考文献：

[1]蔡翠华.高师钢琴教学改革初探

[2]邵华.高师音乐教育专业钢琴教学改革的几点看法

[3]王晓坤.新课程理念指导下的高师音教专业钢琴教学改革

作者简介：

罗娟娟，硕士，现就职于湖南文理学院音乐学院，讲师职称，钢琴教育方向。