高师音教钢琴教学改革研究

一、传统高师钢琴教学存在的弊端

（一）缺乏完善的教学体系

完整的钢琴教育体系主要包括教学管理、课程设置、教学方式等，传统的高师院校钢琴教学存在缺乏明确的教学目标、完整的教学体系和教学方式的问题，同时，还存在教学手段和方法单一的问题，不利于提高高师院校学生的钢琴弹奏水平，严重阻碍了学生艺术素养的提升。

（二）缺乏明确的钢琴教学目标

传统高师院校的钢琴教学中，缺乏明确的教育目标，教师在课堂上只是按照既定的教材，按部就班地传授一些钢琴理论知识和弹奏技巧，不重视培养学生的创造精神和艺术素养，无法积极调动和激发学生的积极性，不利于充分挖掘学生的音乐潜能。

（三）钢琴教学内容单调

高师院校钢琴教学的主要练习内容就是练习曲和复调作品，可是由于教学体制的不断改革和发展，高师院校这种单调和固定的教学内容，无法适应快速变革的教育改革的要求。

（四）钢琴授课模式单一化

高师院校钢琴教学过程中，存在严重的授课模式单一化现象，教师仅仅传授给学生理论知识和技巧，学生只是被动地接收，在教学中，教师和学生无法有效地沟通，进而无法产生音乐情感的共鸣，不利于教学质量的提高。

二、新课程理念下，钢琴教学的新模式探索

（一）转变传统的教学理念，科学认识和对待钢琴教学

钢琴课程的学习在高师院校音教专业中占据着非常重要的位置，贯穿于整个学习的过程。因此，教师和学生必须要认识到钢琴课程学习的重要性，在此基础上，钢琴教师要从思想上对学生进行教育，使其正确对待钢琴课程的学习，同时，教师要认真对待每一节钢琴课程的教学，严格最好对学生的考核，对于考核不合格的学生，做出科学合理的处理，保证钢琴教学的质量。

（二）改革高师院校钢琴课程的教学模式

由于近些年高师院校招生规模不断壮大，传统的“一对一”教学模式无法适应新的变化需求，就需要对这种教学现状做出改革，以更好地解决教、学导致的比例严重失调问题，因此，在新课程理念要求下，就需要采取多种教学模式并存的方式。

1.集体钢琴教学模式

高师院校采取集体教学模式，一般就是30名左右学生共同接受一名教师的授课，在新课程理念下，集体教学可以采取数码钢琴教学体系，以便很好地缓解师资力量有限的困境。按照新课程的要求，高师院校采取集体教学方式，大多是组织同一个年级或者是相同专业的学生共同教学。

2.小组钢琴教学模式

新课程理论要求下，高师院校采取小组授课的模式，就是组织相同年级或者是相同专业的学生进行教学，这种教学，主要是集中解决学生在钢琴弹奏过程中存在的一些共性问题或者是特殊问题，教师对其进行统一的指导和训练，教师可以根据组内学生的实际弹奏水平，因材施教，取长补短，进行有效的互动和沟通。同时，小组的学生不是长期固定不变的，学生可以根据教师的授课内容和授课风格自行选择，进而充分激发学生的音乐潜能。

3.个别钢琴教学模式

这种教学模式在一定程度上还是有不可替代的作用，教师可以根据学生的兴趣爱好、钢琴弹奏水平、性格特点等，选取最适合学生的教学方式，有针对性地进行教学，学生也可以及时和教师进行互动，使学生在技术和艺术修养方面同时得到提高。

（三）完善钢琴教学的内容

第一，评估和测试新生的钢琴理论知识和弹奏水平，高师的钢琴教学，主要是为了培养大批优秀的钢琴教师，对新生的讲课能力和授课水平也要做出重点测试。第二，完善钢琴授课的内容。新课程理念背景下，高师钢琴教学内容需要进一步完善和丰富，引入一些经典优秀的作品，也可以把二十世纪国外优秀音乐家的作品列入钢琴授课内容中，使学生的音乐视野更加广泛，感受不同国家，不同时期的音乐艺术，提升学生对音乐的感知力。

三、新模式钢琴教学的有效性

新课程理念要求下，改变高师院校传统的钢琴教学模式，采取适应新形势的先进教学理念、教学方法等具有非常巨大的有效性。第一，能够激发和培养学生对音乐的极大兴趣，对音符的跳动产生一定敏感性，进而可以有效体会作品所要表达的不同情感和内容，进一步激发起学生创作音乐作品的欲望，提升学生的创造性精神。第二，改革教学模式，能够是教师将关注点放在学生的个体差异方面，重视学生对教学过程的反馈信息，鼓励学生发散自己的思维，对同一个作品提出不同的看法和见解，并且对同一个作品采取多种形式的表演风格，真正意义上实现钢琴教学的素质教育。

四、结束语

总之，由于教育体制不断改进和科学技术不断发展，高师院校钢琴教学模式也必须要做出相应的改革，转变传统的教学理念，科学认识和对待钢琴教学，改革高师院校钢琴课程的教学模式，采取集体教学、小组教学和个别学生教学相结合的模式，完善钢琴教学的内容体系，进一步适应新形势下高师钢琴教学提出的新要求，培养优秀的钢琴教育人才。

作者：文星林 单位：延安大学鲁迅艺术学院