浅议培训促进班主任专业成长

摘 要：班主任专业化发展作为一种特殊的教师专业化愈来愈引起人们关注，班主任培训也越来越受到重视。本文主要从班主任培训的内容、方式和保障措施等方面阐述培训真正能够促进班主任专业成长。

关键词：中职；班主任；培训；专业化

新时期对中职学校班主任工作提出了新的挑战，对班主任的道德素养、知识素养、能力素养和身心素养提出了更高、更新的要求，提升班主任专业化水平是实施职业教育的必然需要。班主任特别是年青的班主任，除了需要那些具有丰富实践经验的班主任老师的“传、帮、带”之外，更需要进行专业系统的培训，这样，就能使他们更快地适应并胜任班主任工作，促进班主任走向专业化成长。

一、班主任培训的目标

中等职业学校的班主任是班集体的组织者和领导者，是学生学习和生活的指导者，是联系班级与各科教师的纽带，是沟通家庭联系学校的桥梁，是学校德育与学生管理工作中的骨干力量。班主任培训目标就是要建设一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的高素质中等职业学校班主任队伍。

二、班主任培训的意义

（一）培训是班主任专业化发展的必由之路。

在教师专业化基础上提出班主任专业化，是教师专业化的深化。在新时期下，班主任专业化发展是大势所趋，不仅要求班主任具备高尚的人格、远大的理想和爱心去关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得心理学、社会学、管理学等专业知识，具备广泛的交际沟通能力、心理疏导和调试的能力，只有这样才能使班主任由经验式向专业化转变。学习、培训是班主任走向专业化成长的必由之路。

（二）培训是班主任自身发展的必然要求。

专业系统的培训将给班主任工作带来新思想、新知识、新经验，班主任整体素质和专业技能都将明显得到提高。特别是一批中青年班主任将主动加强自身的学习，迅速成长成熟起来。因此，优秀的班主任必须要积极参与各种形式的学习培训， 解放思想，勤于思考，大胆创新，不墨守陈规，不拘泥于“老经验”，使班主任工作在新时期学校学生管理工作中发挥更大的作用。班主任要不断提升自己的专业精神、专业知识、专业能力和专业态度，保持终身学习、自我反思的意识和自觉研究的行为，班主任培训无疑成为广大班主任通向专业发展之路的重要保障。

三、班主任培训的内容

（一）师德修养。

中职学校学生具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干、敢于标新立异，但由于他们还不成熟，又往往暴露出成长过程中的许多不足。中职学校学生的特殊性，决定了班主任在工作中角色定位具有多重性。班主任不仅仅是班级的教育者、领导者和管理者，肩负着管理和教育指导班集体的重任，又是学生的长者和朋友。班主任作为教育工作者要树立“育人为本、德育为先”的教育观念，班主任首先应自己具有高度责任感、强烈事业心和高尚师德。专业化视野下加强班主任师德修养的建设，必须体现时代的特点和规律，坚持以爱岗敬业、教书育人、为人师表为班主任师德修养的基本内涵和核心内容。

（二）专业知识。

专业知识是班主任作为一个专业人员从事班主任工作必须具备的基本知识，它主要包括：班主任工作基本理论、基本观点、基本方法和技术，对班主任工作岗位意义和作用的认识，对班集体发展的理解，对学生的了解与研究，和谐师生关系的建立以及相关政策法规知识等。专业知识反映了班主任岗位所需要的智力支持，是班主任工作科学化的保证。

（三）专业技能。

班主任专业技能是班主任完成一定教育任务的个性心理特征，它包括:观察了解学生的能力、研究学生的个性心理、发展学生个性的能力、选择调控教育力量的能力、活动的能力、思想教育的能力、示范教育的能力、组织管理的能力、人际交往的能力、处理危急事件的能力、教育科研的能力和信息处理的能力等。其中，班主任自身特殊的角色地位决定了组织、教育和管理班级的能力是班主任专业化发展特有的主要的能力要求。

四、班主任培训的方式

除了依靠自己不断学习和进取，在实际的班主任工作中总结经验教训外，班主任接受专业培训的形式、层次和渠道上可以采取多样化，重点是立足校本培训，积极拓展校外培训。培训方式设计要增强实践性，切合实际工作所需，便于操作，可以广泛开展以下各种形式的培训：讲座、报告、观摩考察、经验交流、案例分析、行动研究、反思研讨、班主任沙龙、读书活动、主题班会、综合实践活动、网络培训、校园论坛、校园博客、脱产进修、高层次的深造以及心理健康辅导等方式。

五、班主任培训的保障

（一）制度保障。

要保证班主任培训切实有效地进行，学校必须建立一整套比较完备的保障机制，包括决策领导机制、培训培养机制和评价激励机制，完善班主任职责制度、培训制度、薪酬制度、奖励制度，引入班主任资格证书制度等，更好地为班主任专业化成长提供制度上的保障。

（二）时间保障。

学校要建立轮训制，鼓励本校班主任分期分批地参与班主任培训，提供充足的培训时间，同时给予参加培训的班主任在课时上适当的照顾。班主任在承担繁重的教育教学任务的同时，校本培训的时间一般可以选择在教师进修时间，把班主任培训纳入教师在职进修的一部分。

(三) 经费保障。

学校管理层应重视加强班主任培训的开展，形成学校规章，定期定额拨款，合理安排培训费用的负担，以保障培训的顺利开展。

在新的教育形势下，班主任工作面临着更大的挑战，同时也带来自我发展的更大空间。学校管理应体现出以人为本的思想，体现对班主任工作的理解和尊重；针对班主任队伍结构的特点，建立多重研训方式，采取适合的措施，鼓励班主任积极参与各种形式的培训，多层次、多维度地促进班主任的专业化成长；通过博学、善思、勤教，形成班主任的个性化学习和教育教学风格，打造师德和师能并重，治学魅力和人格魅力并存的班主任队伍。

（作者单位：广东省财经职业技术学校）

参考文献：

[1]杨连山.班主任专业化的现状与发展[J].天津教育，2004，(4) .

[2]张飒英.论中小学班主任的培训与提高[J].宁波教育学院学报，2007，（4）.

[3]武正林，金洪钦.中等职业学校班主任[M].南京:南京师范大学出版社，1997.