教会学生“妙笔生花”

【摘要】在作文教学时要注重引导学生做生活的有心人，多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，从而发掘出取之不尽、用之不竭的新颖独特的写作素材：（1）让学生写自己感兴趣的事物；（2）让学生走进生活，学会积累，进而创新；（3）让学生学会感悟、提高作文的思想性；（4）让学生互评自改，提高自身的习作水平，这样长期坚持学生写作就会会妙笔生花。

【关键词】兴趣积累创新感悟

写作是中学语文课程的重要组成部分，新课程标准对中学作文教学的要求是培养学生“能写思想感情真实的文章”。因此，我认为语文教师在作文教学时要注重引导学生做生活的有心人，多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，从而发掘出取之不尽、用之不竭的新颖独特的写作素材。在作文教学中我做了如下探索，收到了良好的效果。

一、让学生写自己感兴趣的事物

兴趣是最好的老师，激发学生写自己感兴趣的事物是培养写作能力的一个重要方法，在指导学生写作时不应该有太多的约束，应当让学生自主地探索、自由地表达真实思想和情感。我们都应根据学生的兴趣，给以写作上的启发、诱导。例如一次上作文课，我让学生以“兴趣”为题，自选材料，自拟题目，写一篇作文，可一节课结束了，有一个学生一个字也没写。我一问，原来她觉得没什么可写。于是我笑着问她，“你对什么最感兴趣呢？”她一听立刻兴奋地脱口而出：“养花！”“噢，那你可以写养花方面的内容啊。”作文交上来了，她写的是《养花的苦与乐》。细看这篇文章，从选材到结构，乃至所用的语言，都称得上一篇较好的习作。这使我认识到：只有让学生打开心灵的窗户，去发现和思考现实生活中的人和事，才能真正发挥学生写作的主动性和积极性，使他们充分利用自己所发现的、掌握的并且感兴趣的素材进行创作，从而在写作中迸发出绚丽的灵感火花。

二、让学生走进生活，学会积累，进而创新

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，很难想象学生脑中无物，胸中无墨，又怎能写出文章来。我们作为教师应当想方设法拓展学生的生活空间，丰富学生的生活，让他们去感受生活，体验生活，创造生活，把他们的视线，触角引向自然、社会、学校、家庭，让他们放开眼看，竖起耳听，接受新事物，接受新信息。让时代的活水在他们的心底流淌。有了这个物质基础，学生的作文才能思之有据，言之有物，写之有序。让学生走出校门，走向社会，走向生活，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象等，离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。要强调学生做有心人，把平时自己看到的，悟到的，精彩的内容记下来，或摘抄，或做成卡片，随手翻阅，写作时便可以信手拈来了。美好的生活应该有美好的文章。年轻的心，最容易被打动。我们应教会学生：要更多投入生活，让心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。

另外，创作源于生活，又高于生活。我们要让学生在积累素材的基础上，让其发挥想象写出好的作品。十几岁的孩子想象力是无穷的，应该把他们的这种潜力挖掘出来。首先，要给学生提供大胆的空间，创设多种想象的空间，创设多种想象作文的训练形式。如在看完一幅画或者听完一首乐曲之后，写下自己独特的感受；读完一篇故事后，进行合情合理的续写或者改写；还可以将古诗写出一篇文章对历史故事进行新编；也可以写童话，亦可以写小说；更可以对未来进行奇思妙想……凡此种种都有益于激发学生的想象力，创造出彰显自己个性的作品。其次。对学生的创造性给与充分的肯定。青少年都迫切希望得到他人的肯定，特别是老师的认可。所以，对于他们丰富的想象，甚至于不太合理的想象，都应给予有价值的评价和正确的引导，从而激发其创造的积极性。

三、让学生学会感悟、提高作文的思想性

著名的作家刘心武曾说：倘若仅仅有生活而不对生活进行深入思考，从而形成对生活的某一方面的独到的，深刻的见解，那么写出的作品当然也就没有什么深度。因此，让学生学会感悟才能丰富文章的内容，学生如何才能学会感悟呢？（1）学会捕捉生活的亮点。生活中处处隐藏着哲理，一草一木，一花一石都能给人以感悟，如小草的破土而出可以让人感悟到旺盛的生命力，松树的不畏严寒可以让人感悟到坚强不屈的精神……（2）把课本的学习和写作联系起来。在初中阶段，赏析陶渊明的《饮酒》时，我们可以启发学生有景生情，再至理进行感悟。还可通过对《愚公移山》《马说》等文章的分析，让学生学会由事至理的感悟。因此，在作文教学中，教师要正确引导学生认识生活，感悟生活，进而提高对生活的认识，提高作文的水平。

四、让学生互评自改，提高自身的习作水平

“文章不厌百回改”，说明好文章是从修改中得来的。不但要求教师做好对学生的作文评改，更要鼓励学生互评自改。但为了使这一环节收到实效，应注意做到以下几点：（1）鼓励学生评改作文时要注意时效性，评改要及时，不要让学生对此习作淡忘了，冷却了才去改。（2）评改时目标要明确。在学生互批前，教师必须大致翻阅一下学生的作文，提出共性的问题，学生批改时必须围绕本次作文的要求和老师提出的共性问题来批改。比如以“父爱”为话题的作文，评改目标为：首先、看文章是否摆脱了以往只写父亲对自己生活上的关爱，能否较深层次地表现父爱。其次、看选材是否具有典型性。这样才能使每个评改者都能有所得，并体会到评改的乐趣。（3）教给学生评改的方法。首先、评句中各种修辞手法的表达效果，如评用词的准确性及个别句子的结构作用等。其次、评段落，看段落安排是否合理。最后评全文，首位是否呼应，思路层次是否清晰，感悟体验如何。（4）改后悟得失。引导学生总结自己作文的得与失，激励学生对同学们的评改大胆进行“反评”。除肯定他人的评改外，对评改中的不当、失误之处，允许申辩。学生在批改别人作文的基础上，再对自己的作文进行批改往往会收到意想不到的效果。这样在评改的过程中取长补短，逐步提高自身的习作能力。

总之，激发兴趣就能更好地培养学生的写作能力，学生有感悟，有积累有创造就能写出内容充实，有血有肉，有情有理的文章。只要用心感悟，长期坚持，就会积累丰富的写作素材，有了源源不断的养分，作文之树就能根深叶茂，学生写作才会妙笔生花，写作能力才会日渐提高。