浅议高效数学课堂

【摘要】教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础.

【关键词】高效课堂；数学教学

高效课堂教学要求应有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏；高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态.高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用.

一、将学生预习与授课教案相结合

本学期在上新课之前，我都会将要讲的内容提前布置成课前预习作业，指导学生去预习并提醒学生要复习哪些相关的知识，同时会将有难度的问题分布简化了布置下去，同时在设计新课教案的时候就和课前预习相结合.比如在讲点与圆的位置关系时就是如此布置的：1.复习圆的两要素.2.线段的垂直平分线的定义、画法、性质.3.如何确定给定圆的圆心.4.过一点、两点、三点分别可以画几个圆？圆心都在哪？5.作ABC的三边的垂直平分线交点为O，则OA=OB=OC吗？于是本节课在新授的时候，进行得相当流畅，学生掌握得很好，而且课堂的容量比以前多了很多.我尝到了这种方式的“甜头”.

二、坚持认真备课优化课堂情境的设计

“工欲善其事，必先利其器”，教师要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，要适时调整自身的教学行为而达到无为而无不为的教学境地.

教学语言：教师上课语调应抑扬顿挫，犹如一曲动听的旋律，数学教师也应具备语文教师的语言魅力.教学语言应该是具有挑战性的，应该是富有启发性的，应该是幽默风趣的，应该是生动形象的.教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的事理形象化、枯燥的知识趣味化.如：“直线就像黑板的边缘，向两边无限地延伸，穿过教室，越过高山，突破大气层，直冲九霄云外而无穷无尽.”

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展.而动手实践则最易于激发学生的思维和想象.在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力.

例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活，在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受，自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景.这样避免了学生一味地记忆，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识.这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的.

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学.在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域. 如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护栏为平行四边形、车轮是圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性等等.

五、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

练习的目的有三个：检验学生的学习情况，巩固学习成果，将学生的知识转化为能力.课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容.课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性.课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展.练习要精心设计，坚决避免重复.各科作业都必须做到最迟隔天反馈.重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题.

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实地提高教育教学效率.提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外等，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功.