借助情境教学,打造高效课堂

课堂教学既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。我们应重视和研究思想政治课教学的各个环节，不断尝试新的教学方法，从而打造高效课堂，不断提高教学质量。“他山之石，可以攻玉”。情境教学，虽然首创于语文教学中，但在思想政治课教学过程中应用也非常广泛。近几年来，我们政治教师在教学实践中也在尝试“情境”教学，并不断求活、求新、求深，努力打造高效政治课堂。

一、设置“乐”境，激发学习兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在愉快的情境中学生的心理处于活跃的状态，对外界事物会产生强大的好奇心。在课堂上适时引入歌曲，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时可促进学生的思维活动，从而达到教学目的。高二《文化生活》模块教学，表面看来简单易学，而事实并非如此。虽然“文化”这个词大家都很熟悉，文化就在我们日常生活中，但《文化生活》的基本理论是比较抽象的。钱钟书先生曾说：“你不问我什么是文化的时候，我好像还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道什么是文化了”。教学中如果只是简单地照本宣科，从概念讲到概念，空洞的说教，学生是难以理解和接受的。因此，教师要想方设法地化抽象为具体，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，这对教师提出了更高的要求。在讲授这一模块的时候，我引用了青少年最喜欢的周杰伦的一首《青花瓷》。《青花瓷》原定名为《青铜器》，因为充满厮杀的硝烟味，显得太过厚重而不够轻盈，改名为《汝窑》，但又因《汝窑》稍嫌不够凄美悱恻，最后定名为《青花瓷》。歌词中的“天青色等烟雨，而我在等你”一句，“天青色”不是蓝色、青色、灰色，它不是随意就能出现的，必须耐心等待一场不知何时会降临的雨，待雨过天晴后才会出现的天的颜色，这才有“天青色等烟雨”。“而我在等你”一句，我心中的“你”的出现，也不以我的意志为转移，只有耐心地等。还有诸如，为渲染意境美丽，用“烟雨”不用“降雨”；为突出语意有强烈之意，用“惹”不用“沾”和“染”；为表达情有独钟的情感，用“芭蕉”而不用热情的“棕榈”等，《青花瓷》曲调温柔委婉，淡雅脱俗，以千年斑驳的铜锈来比喻世事的沧桑，以青铜的厚实象征爱情的坚贞，字字斟酌，句句推敲，不仅显示了歌词作者深厚的文化功底，更从一个侧面说明了中华文化的源远流长和博大精深。看似一首歌曲，却蕴涵着丰厚的文化元素。歌唱中激发了学生学习《文化生活》的兴趣，产生了对认知的好奇，学生乐学、爱学。通过创设音乐情境既能渲染氛围，又能为教学目标的达成服务。

二、设置“疑”境，培育创新意识

古人云：“学起于思，思起于疑。”课堂教学是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。要求我们着眼于学生的长远发展，着眼于学生能力的提高。其核心则是思维能力的提高。为此必须培养学生的思维能力，掌握科学思维的方法。怎样培养思维能力呢？由于思维起于疑难的情境，所以培养思维能力的首要因素是给学生提供一种合宜的情境。持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径，在于把注意集中在要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上。人类对事物的探究，始于疑惑，并在认知过程中不断产生新的疑惑，引起新的探究，使学生发现和提出前所未知的新东西，有利于培养学生的创新意识。因此创设让学生产生“疑问”的情境，为学生提出问题、发现问题、解决问题服务，进而激发他们积极思维。让学生在疑问的情境中探究教学内容，在疑问的驱使下发现和提高未知的知识，在疑问的情境中培养学生的创新意识。

三、设置“动”境，培养实践能力

教育家斯宾塞说：“应该引导学生进行探讨，自己去推论。”培养学生创新技能和实践能力的关键是让学生联系现实生活，将所学的知识应用到实际中去，解决实际问题。为此，学校把“实验基地”养殖的畜、禽和各种蔬菜，按级部划分，给各年级学生提供实践的空间，让学生动口、动手和动脑。通过这些实践活动，学生将课堂和“基地”结合起来，培养学生的实践能力和创新技能。

四、设置“情”境，培养合作精神

合作探究学习小组，是高效课堂的基本单位，小组合作学习，是探究性学习的基本组织形式和主要活动方式。教学过程是师生之间、生生之间多问互动的过程。进行小组合作学习，可培养学生协作的精神、团队观念、交往能力。教学过程中，我充分发挥合作探究学习小组的作用，通过小组成员之间的合作、探究、讨论、争论等方式，让每一个学生都参与其中，让课堂活起来，让学生动起来，让学习效率高起来。从而最终培养了学生的合作精神。

五、设置“逆”境，塑造竞争意识

学生都有好胜心强的特点，总想争第一，以便得到老师的表扬和同学的认可。利用这种心理，在课堂上设置有梯度的题目，适当地开展竞赛，避免不假思索集体回答异口同声的情况。让学生体味到，经过思考的花朵结出的果实更有价值，也更加珍贵。通过竞赛，学生学起来兴趣盎然；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的勇气；通过竞赛，让学生更能体味到成功的喜悦。

总之，通过上述情境的设置，给学生营造了广阔的空间，提供了创新的机遇，使学生的创新潜能得到了开发和激励，在自由开放、合作探究中生成知识。利用情境教学，通过师生、生生互动，让课堂活跃，让教学精彩，让效率提高，从而打造高效课堂。

（作者单位 山东省日照实验高级中学）