巧用电教媒体 “扮靓”语文课堂

摘要：电教媒体在语文教学中的作用日益突出，它可为课堂教学营造良好的氛围，使学生以饱满的激情投入学习；它可使语文教学更直观、更形象、更生动，为释疑解难搭建七彩桥梁；它可使课文静态的语言材料变为声情并茂的声音，激发学生朗读的欲望和情感；它可为学生提供拓展思维的感性材料和广阔空间，给学生思维创新带来无限的遐想与可能。

关键词：电教媒体 语文教学 科学优化

巴班斯基提出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。”随着信息技术的快速发展，电教媒体正快步走入课堂，它弥补了传统教学在营造情境、转换时空、渗透情感、拓展思维等方面的不足，以一种鲜明快捷的教学特点、丰富多彩的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型教学模式，显示出它独一无二的优势，科学优化了语文教学。下面就电教媒体在语文教学中所起的重要作用，浅谈几点认识。

一、营造氛围，激发兴趣

心理学家表明：中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，抽象思维的发展在很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了他们依然对直观形象、色彩鲜明的事物较感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供悦耳动听的音乐背景、形式多样的感性材料、形象生动的动感画面，能把学生带进宽松愉悦、充满感性色彩的学习环境，从而为课堂教学营造一种温馨的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的浪花，点燃智慧的火焰，使学生以最佳状态投入学习。如《紫藤萝瀑布》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那一树盛开的紫藤萝，淡淡的紫色，花朵一串挨着一串，一朵挨着一朵，瀑布一样从空中垂下来，呈现出一片辉煌的淡紫色，壮美如画，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“紫藤萝瀑布”之中。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《黄河颂》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上黄河那奔腾咆哮曲折回环的壮观景象，一下子就吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生们翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对母亲河的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，使学生的大脑皮层处于最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，自然地进入积极思维的状态之中。

二、释疑解难，巧妙突破

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得唾沫横飞，学生还是不知其所以然。在教学中，适时利用电教媒体，可以将课文中抽象的内容、教学的难点“化险为夷”，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而大大增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，搭建七彩桥梁。如《变色龙》一文，作品的思想内容深刻隽永，而深刻的主题是通过人物形象的塑造来表现的。因此，让学生深刻领会主人公的典型性格特征是学生理解作品主题的重要前提。教师可利用多媒体播放课文朗诵，同时呈现与课文内容相关的画面，让学生眼观“变色龙”的形象，耳听“变色龙”的声音，使学生边听边看边体会，充分感知人物形象的鲜明特点，再到课堂上惟妙惟肖的表演出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样学生也通过形象的流动变化的画面充分地领会到作品的深刻内涵，轻松地突破教学难点。又如《统筹方法》一文如何理解和运用统筹方法比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对文中所举事例进行演示，学生反复观察，这样就改变以教师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、再现情境，激感

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现上都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的静态语言变成可感的声音，让课文中的形象和情感悄然渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《春》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着色彩缤纷的春季美景，在教师范读的引导下，学生被带进了美丽如画的的世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《三峡》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的千姿百态三峡风光，神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对三峡的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被三峡的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而快速提高朗读能力。

四、创新思维，引发遐想

在当今的语文课堂上，开发学生的创造潜能已成为重要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和广阔空间，唤起学生的热情，萌发学生的创新意识，激活学生的思维活动，擦出学生创新的火花。

总之，在大力推行素质教育的今天，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的空间，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知的过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，“扮靓”了语文课堂，使语文课堂成为学生放飞心灵的美丽天堂。