小学语文课堂教师有效提问的策略研究

摘 要：面对当下中国小升初考试的分数比，语文学科无疑是非常重要的一门科目。在语文教学课堂中，提问处于非凡的地位，例如是否能增强学生的积极姓，是否能真正为学生解决疑问或知识点讲解不清楚的地方等。在实际教学中往往因为没有把握好提问的方式或者方法，促使问题并不能直接针对学生，更不能满足学生的需要，反而变得无效。面对小学语文课堂中身为知识传授者的教师应该如何进行有效提问，据此提出了相关策略研究。

关键词：小学语文；课堂设计；有效提问

语文作为小学生在小学学习中不可缺少的一门学科，其重要性不言而喻。以学生为主的教育观中，师生能够沟通想法是基础，而如何有效地提问是师生沟通彼此想法的关键，因此在语文课堂中如何有效提问逐渐受到广泛关注。好的课堂一定需要有好的提问作为基础，不言而喻提问便成了课堂中不可或缺的部分。良好的提问可以带动学生自主思考，引发进一步的知识探索，而不恰当的提问则会起反作用，也就是极大的阻碍作用，使学习成为一种让小学生头疼的事情，在本文中针对小学课堂有效问题进行相关研究。

一、影响小学语文课堂有效提问的原因

1.小学语文课堂问题设计的原因

在小学语文课堂中设计出的问题一般包括两种情况：一是教师在课程教学中提出的问题并不是小学生感兴趣或者说不愿意去了解的问题，这会直接导致部分小学生不愿意花时间和精力去思考这类型的问题，因此在笔者看来此类问题并没有达到教师设计问题时预期的目标而变为无效问题；二是教师在设计问题时并没有考虑或者说是没有全面考虑学生的实际年龄和学习水平特点及实际的知识掌握情况，致使提出的问题无法让学生用已掌握的知识经验思考和问答，也会使精心设计的问题变成无效问题。

2.小学语文课堂提问方式的原因

提问方式是影响有效提问的重要因素之一。其中，提问频率高，教师追求课堂中让小学生大规模回答问题会使问题无效，增加题的数量而不是提高|量，并且大规模的问题会引发学生的厌学情绪。另外，提问时机的不恰当也会导致提出无效的问题，不仅问题没有发挥本身的作用，反而让学生感到莫名其妙，致使学生更加不愿意回答问题。因此在课堂上提问方式需要教师提前设计并在实际上课时灵活使用，提问到学生需要掌握的困惑之处，提问到新旧知识点的转折之处，提问到学习的重难点之上，让问题变为有效问题。

3.缺少公平的提问环境

在班级是否可以营造一个公平的提问环境对于课堂教师的有效提问有直接的影响，主要表现为以下四种情况：一是提问环境受到惩罚性质问题泛滥的影响；二是受到学业成绩差异的影响；三是受到学生的不同职务的影响；四是受到课堂座位安排的影响。

二、提高小学语文课堂有效性的对策

1.注意课堂设计策略

针对设计中较容易出现的两种情况提出以下对策：一是根据教学内容科学合理地安排各类问题的比重以及问题的数量，让提问的问题具有层次性，提高问题的质量，而不是只增加数量，达到问题的精简，更利于学生对问题的接受和思考；二是教师需要考虑到学生的知识水平和掌握程度，有针对性地对学生的学情进行分析，不能超出已掌握知识的范围，也不会极其容易回答，具有一定挑战性，当然提问也可由易到难，逐步深化，最终使问题为达到课程预期的教学目标服务。

2.注意课堂提问的实施策略

在提问时，教师需要注意的是课堂中需要采用清晰明了的语言，让学生能够一听到问题时就直接抓住问题的关键点；找准提问的时机，在教学知识点的关键处、矛盾处、对比明显处提出问题，抓住学生对所涉及的知识点的学习兴趣，使课堂有效进行；在课堂教学中，要及时抓住新提出的问题进行教学引导。可以鼓励学生通过查找资料、小组讨论等解决问题，最后教师再用统一讲解的方式使问题的提出促进学生对语文学科的学习。

3.创建公平的提问环境

这需要教师做好提问环境的创设工作，在观念上树立关爱和公平意识，扩大学生的参与范围，保护学生的自尊心，合理对学生进行相应的提问，让大部分学生都参与进来，并适当留意没有参与课堂的学生，给予鼓励与支持。在技术上，教师需要做到的是有意识地在教室里走动，留意后排学生，定期轮换座位，调动学生的参与度。

语文是语言学科中最重要的一门基础学科，也是小学生必须掌握的一门考试科目。在教师的教学中，对于学生而言，有效问题的提出能极大地促进学生的有效思考，进一步激发学生的兴趣。有效问题的提出，需要注重小学语文课堂中普遍存在的问题，问题的提出方式，提问后的反思三个方面，本文针对这三方面的问题进行有效提问的研究，并提出相应的对策。

参考文献：

[1]陈三珊.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]周双.小学语文课堂中教师的有效提问研究[D].华中师范大学，2011.