如何在造句中培养学生的创新意识

创造是人的本质特征，是人的智慧和意识能动性的最高表

现，是自我发展、自我显示的需要。著名的荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学生用自己的思维方式重新构造数学知识，就是再创造。”以往，教师指导学生造句时，仅仅以“应对考试”为目的，面对学生的定向思维则满足于浅尝辄止。如：用“赞扬”一词造句，有的学生说：“林校长赞扬小明同学是一位拾金不昧的好少年”。有的学生说，“爸爸赞扬小明是个讲卫生的好孩子”……学生只会说类似的句子，说明他们产生了思维定势。下面针对在造句教学中如何培养学生的创新意识，谈几点个人的体会。

一、在句子内容上求新

当学生用“赞扬”一词造句，说的大多是“谁赞扬谁怎么样”一类的句子时，教师便可以从句子内容方面加以引导。如：“赞扬”一词能否用在动、植物身上。这样一提示，学生的思维便活跃起来，努力创新，便能造出这些句子：“小草挥动一双双小手，赞扬春天的美丽”。“画眉鸟唱着动听的歌曲，好像在赞扬蜜蜂的勤劳”。

二、在句型上求新

教师在指导用“愉快”一词造句时，可启发学生从句末的标点符号着手，造出不同的句子：“放学后，同学们唱着歌，愉快地回家了”。“昨天，我们学校举行了拔河比赛，那愉快的时刻，真让人留恋啊！”

三、在语序上求新

用“一丝不苟”一词造句时，大多数学生把它放在句子的中间，教师可以引导学生换一个角度思考：“能不能给‘一丝不苟’调换一个位置？”学生稍加思索，便会将“一丝不苟”放在句末，如：你看我那上一年级的小妹妹，正在用摆小棒的方法做数学题，真是一丝不苟啊！

四、在词意上求新

一个词放在不同的句子中，它的词性及用法会有所不同，教师要千方百计地让学生在不同的句子中掌握遣词造句的要领，帮助学生积累词语。例如：用“骄傲”一词造句时，教师可以启发学生：“请大家想想看，在不同的句子中，它可以有不同的理解吗？”经过思考，有的说：“长城是中华民族的骄傲”。有的说：“小强虽然学习好，但是他很骄傲。”

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”教师应该给学生一个什么样的支点呢？要以学生的发展为出发点，融洽的师生关系和课堂氛围，能激发学生的创新意识。

总之，创新意识就是用新思路、新方法，超常规地解决问题，所以在造句训练中，教师一定要鼓励学生求异求新，多说多练，努力培养学生的创新意识。

（作者单位 江苏省靖江市靖城镇长里小学）