国际经贸专业实行全英语教学的思考

摘要：在我国对外经贸深入发展及高校国际化的背景下，国际经贸专业由于其专业特性，实行全英语教学已势在必行。作为新生事物，国际经贸专业开展全英语教学主要受制于教师专业英语水平、学生接受能力、教材支持状况以及相关辅助支撑条件等。综合实力较强的高校应通过有效应对上述问题，发挥好示范引领作用，推动国际经贸专业全英语教学的发展。

关键词：全英语教学；国际经贸专业；制约因素；对策

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0127-03

一、国际经贸专业全英语教学势在必行

自我国于2001年12月加入世界贸易组织以来，对外经贸事业发展异常迅猛。目前，我国年外贸规模已达4万亿美元，成为全球第一大出口国、第二大进口国和第二大贸易国。利用外资和对外投资方面，我国在依然保持世界引资大国地位的同时，本土企业“走出去”已蔚然成风。2012年，我国对外直接投资创下流量878亿美元的历史新高，首次成为全球三大对外投资国之一。展望未来，中国将在更高层次、更大范围和更广领域全面参与国际经济竞争与合作，为完成由贸易大国向贸易强国的历史性转变而努力。

我国对外经贸事业全方位、深层次的发展，需要有高质量涉外经贸人才的持续供应作保证。未来合格的涉外经贸人才，不仅应扎实掌握国际经贸基础理论及专业知识技能，还须具备相当水准的商务英语表达能力，因为英语作为目前世界上最广泛通用的语言，是各类国际经贸业务沟通的语言基础。国内高校尤其是那些实力较强院校的国际经贸专业，担负着为我国对外经贸发展培养后备高层次人才的使命，必须顺势而为，积极创造条件推行各课程的全英语教学，为学生适时打好商务英语听说读写的基础。

同时，2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对扩大教育开放，加强国际交流与合作及提高交流合作水平提出了明确要求。当前，伴随着我国高校国际化的发展，由于国际经贸专业本身的特性，已有愈来愈多的该专业学生通过各类国际交流项目赴境外高校交流学习，同时，也有越来越多的境外非汉语背景留学生来华选择国际经贸专业深造。在此态势下，加强国际经贸课程国际化建设，运用英语讲授专业课程及进行论文指导，以为该专业学生的境外交流学习打好基础，并满足培养国外留学生的要求，就成为高校特别是综合实力较强高校的国际经贸专业发展的必然要求。

从高校层面看，根据教育部公布的数据，2013年我国具有高招资格的普通本科院校有879所，经国家批准设立的独立学院有287所。在此1166所本科院校中，有745所高校设立了国际经贸专业，占比为63.89%，在开设院校的数目仅次于英语、计算机科学与技术以及市场营销，名列第4位。然而，国际经贸专业表面的繁荣难掩其实质上的低层次重复与低水平竞争，目前该专业本科毕业生的就业困境就已部分说明了问题。为适应国家对外经贸新发展的要求并促进高校的国际交流与合作，具备条件的高校特别是那些综合实力较强的院校，应通过推行该专业各课程的全英语教学实现差异化发展，进而带动高校整体国际经贸专业教学水平与培养能力的提高。

二、国际经贸专业全英语教学的主要制约因素

国际经贸专业全英语教学并非仅涉及少数几门课程，而是指对从大学一年级至四年级期间的各门课程（除去若干门必修的通识教育课）均采用“浸入式教学”（immersion teaching）的全英语教学模式，包括讲授、板书、课件、作业、案例讨论分析以及课程考试等各个环节，使学生在课业学习上持续沉浸于英语氛围之中。当前，对于多数高校的国际经贸专业而言，在课程上系统性地推行全英语教学尚属新生事物，还有不少问题需要探索。国际经贸专业课程涉及的知识领域较广，并兼具理论性和实践性，其内容繁杂，且各门课程在知识点等方面环环相扣，推行全英语教学却非易事。从目前情况看，其主要面临着教师、学生、教材及相关支撑条件等问题的制约。

1.教师的专业英语水平。按照规划，国际经贸专业全英语教学应贯穿于学生本科四年的各个主干课程教学之中，从其入学伊始的管理学、微观经济学等学科教育课，到中期阶段的国际贸易、国际金融等专业基础课，再到后期阶段的国际经济合作、国际服务贸易等专业方向课及专业选修课，均应体现出全英语教学的内涵。一般而言，教师的中文专业教学能力问题不大，但全英语教学要求教师在课堂上能够运用学生容易理解的英语口语，将课程的基本概念、相关理论以及关键知识点等讲授清楚，并能运用必要的过渡语完成教学场景转换，还须通过与学生的现场互动及时了解其学习效果。这就对教师的英语口语、听力及语言表达能力等形成了较高要求。目前，相当多的高校教师尚缺乏在英美大学系统学习或研究的经历，其英语能力不全面，语法知识不系统，尤其是英语发音不规范，以至难以熟练地使用英语完成专业知识内容表达并与学生做有效沟通。

2.学生的接受能力。学生在全英语教学过程中的接收能力，直接影响到课程教学效果的优劣。全英语教学对学生的英语听力、会话及阅读理解能力均要求较高，使学生同时面临来自语言及专业学习两方面的压力。按理说，学生在进入高校时通常已有10年时间的英语学习经历，应该具备了一定英文基础。但众所周知，我国目前的中小学英语教学尤其是中学英语教学基本仍属应试教育，为追求升学率，多实行课上满堂灌、课下题海战的做法。这种教学模式使得学生长期只注重书面考试应付能力的训练。大量做题、死扣语法的结果虽使学生在英文读写方面有所长进，但由于长期操练的是“哑巴英语”，在英语的听尤其是说方面不尽如人意。当进入高校即面临课程全英语教学时，由于要将第二语言与陌生的专业课程结合在一起学习，学生难免会产生畏难情绪。同时需要关注语言及专业知识的结果，使得学生须花更多的时间来学习全英语课程，从专业角度看，学习效果必然受到影响。

3.教材的支持状况。教材作为体现教学内容和教学方法的知识载体，是课程教学中教师与学生交流互动的平台，是实现全英语教学目标的基本手段。一般来讲，全英语教学最好使用原版教材。对于国际经贸专业而言，多数课程有对应的原版教材可以引进，同时有国际知名大学的公开课可供参考，但一些专业课程如《国际经济合作》、《中国对外贸易概论》等，却难以做到这一点，目前尚需要由教师自编讲义，短时间内其质量难以保证。即使那些有原版教材可供采用的专业课程，原版教材也多少存在着部头大、面面俱到、重点不突出及与中文版教材体系不对应等问题。并且相比于中文教材，原版教材一般价格较高而利用率低，学生缺乏购买积极性。对教师而言，囿于专业素养以及获取原版英文教材的信息渠道，常常难以遴选出恰当的原版教材。

4.相关辅助支撑条件。全英语教学的开展对高校管理也是一个挑战，需要得到校、院、系各级层面的重视与系统性支持。尤其是校级层面需要建立和完善相关配套支持机制，包括师资培养与引进机制、教学效果评价机制、教师激励机制以及教学研究机制等，学校的人事、财务、教务、图书馆、后勤等相关部门需要协调配合，共同为全英语教学的推行创造良好的软、硬件支撑条件。值得指出的是，全英语教学需要教师在时间与精力方面做出相当高的投入，在目前各高校普遍重科研而轻教学的背景下，如果教师的付出未被合理承认，则可能挫伤其积极性，进而影响到全英语教学的效果。

三、推进国际经贸专业全英语教学的对策

作为新生事物，国际经贸专业全英语教学的实施门槛相对较高，从我国高校的现状实际出发，其推行应是一个循序渐进、逐步推广的探索过程。那些综合实力强的高校更具备师资力量与生源条件（包括境外生源条件），通过采取得力措施应对上述问题，率先实行国际经贸专业的全英语教学，发挥好示范引领作用。其经验和积累也可以通过扩散效应，带动更多院校的国际经贸专业参与到全英语教学行列中来。

首先，通过培训与引进“两条腿走路”，提高全英语教学师资水平。全英语教学对师资要求相当高，从事全英语教学的教师除应具备本学科的较高知识素养外，还要能将英语作为教学工具，恰当准确地运用于教学过程之中。为此，一方面在职教师需要主动提高自身英语教学技能，积极参与各类培训包括到英美知名高校接受对口培训；另一方面，也要创造条件吸引高水平“海归”充实到教学师资队伍中来。此外，通过聘请英美高校的一线专业课教师实际参与和辅导全英语教学，是提高水平的一个理想途径。目前，在科研导向支配下，高校所聘请的外籍人士多为学术研究人员，其来华一般是做专业课题研究或学术交流而较少参与教学，特别是本科生的专业课教学。对此可做适当调整，加大英美知名高校授课教师的聘请力度，发挥其指导辅助中国教师全英语教学的职能。

其次，调动学生的主动性与积极性，形成其愿意学习的环境。国际经贸专业各课程采用全英语教学，无疑会加重学生的学习负担，使其产生畏难情绪，特别是在学生刚开始接触全英语教学时。但学生既是全英语教学的承受者，同时也是受益者。有效的全英语教学可以实现学生在专业中学习英语，在英语学习中掌握专业知识的效果。对此，一方面教师需要采用丰富灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，通过发挥学生的主动性来提升教学效果；另一方面，也需要制定一套有效的激励制度，使学生尝到接收全英语教学的“甜头”。比如，鉴于课程成绩对学生的重要性，可适当提高平时成绩的比重，使最终成绩能相对客观地反映学生的学习成果。此外，还可在学生最终成绩单上强调各主干课程为全英语授课，从而有利于其毕业求职、读研或出国留学深造。

第三，开发出适用教材，满足全英语教学需要。国际经贸专业全英语教学最好选用英美高校原版教材，以实现与国际接轨的需要。但如前所述，该专业部分课程并无对应的原版教材，而那些具备对应教材的课程，原版教材也可能存在难度、专业涉及面与学生现有英语水平及专业知识不匹配问题。学生通过学习专业课程，应能够了解中国在相关国际经济贸易领域的进展、政策及战略，而这也恰是原版教材所难以体现的。对此，可由国内部分顶级高校组织专家学者，参照现有中文版教材体系，编选出版对应的英文版教材，以供实行全英语教学的各高校国际经贸专业使用。当然，教师也应发挥主观能动性，通过从有关网站上选用材料、下载视频等手段，在提高学生学习兴趣地同时，将相关领域内的新理论、新方法及新情况等告知学生，充分提高全英语授课效果。

第四，加强对国际经贸专业全英语教学的管理与支持。由于国际经贸专业本身的特性，其全英语教学一般会走在高校各专业的前面，扮演着事实上的“探路者”角色。但国际经贸专业全英语教学的顺利开展并非系这一层面甚至学院层面所能够完全掌控的事情，而必须站在学校层面的高度，设计好其路线图与时间表，并提供足够的支持条件。学校一方面要实施教师授课资格制度，设立全英语教学评价体系，督促教师不断提高授课质量；另一方面也要建立和完善激励机制，将授课质量同教师的业绩指标和待遇挂钩，以充分调动其积极性，并同时为全英语教学创造完善的硬件条件。应尊重教师的主动性和创造性，在教材选用、考试方式、学生成绩判定等方面给予教师必要的自。此外，还应为教师参与国内外进修、异地参加教学研讨会及教学观摩、发表教改论文等，提供相关信息和必要的财力支持。

四、结束语

党的十八届三中全会报告指出，我国将“加快培育参与和引领国际经济合作竞争新优势，以开放促改革”。随着我国对外经济贸易逐步摆脱以往那种粗放型的增长模式，对高素质外经贸人才的需求将充分显现出来。国际经贸专业开展全英语教学，既是为国家培养具有国际竞争力的高素质人才的内在需要，也是推进高校国际化进程、增强国际合作与交流的重要举措。目前，国际经贸专业全英语教学尚处于探索阶段，还面临各种问题与障碍，但随着各知名高校的重视与加强支持和管理，该专业的全英语教学必将健康发展起来。

参考文献：

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基金项目：本文为江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题“提高学位与研究生教育国际化水平研究与实践”（项目编号：JGLX13_011），以及南京理工大学经济管理学院教学工程培育项目“国际化人才模式理论与实践研究”的阶段性成果。

作者简介：阎志军，南京理工大学经济管理学院副教授，硕士生导师。