有一种幸福来自学生

幸福是一种感觉。作为教师，我对教师的职业幸福感的理解，是教师能得到学生的尊重、认可、热爱，自身的价值得到充分的体现，那种感觉就叫做幸福。

春节里，收到学生的祝福短信，一位学生在短信中说“老师，那次真的感谢您的宽容和理解，使我如释重负，也让我躁动不安的心慢慢沉静下来……”

学生提到的那件事，发生在初三下学期，现在回想起来还历历在目。那天下午，学校在多媒体教室召开全体教师会，会议结束时，学生们已经放学了。作为班主任，我走到楼梯口习惯性地往我们班的教室门口一瞥，发现教室的防盗门在风中摇摆着，肯定是值日小组长忘记关了，心里这样想着，我便加快了步子走向教室，咦，教室里面的门也没锁，我随手推开了。

不该映入眼帘的一幕被我撞个正着，我班一女生与高年级一男生正在讲桌前亲密拥抱。我的突然推门，使得他们惊吓不已，紧张而不知所措，我也尴尬至极，站在门口进也不是退也不是，甚至有些责怪自己的冒然，那一刻，我感觉我们三个都恨不得找个地缝钻进去，让眼前发生的事瞬间消失。周围的空气似乎凝固了，只有低头沉默，沉默无语……

“放学了，回家吧。”我轻声地说，随手把门带上迅速离开了教室。从教室到回家的路上，我的心里非常不平静。这是个聪明的女孩，学习优秀，还是班干部，怎么会早恋了呢？明天上课我们会像往常一样自然吗？如此这样肯定会影响她的身心健康和学习成绩，我该如何处理呢？我主动找她谈话，还是等待她来找我呢？一系列的问题丝丝挠挠地缠在脑中。

晚饭刚刚吃过，我家的门铃响了。会不会是班上女孩？我猜测着开门一看，果然是一脸羞愧的她。

“老师，我能和您谈谈吗？”怯怯的声音里流露出她内心的紧张和不安。我领她来到客厅，关上门，避开我的家人，给她也给我们的谈话提供一个相对安全的空间。

“老师，能不能不把这件事告诉我家长？”她的头一直低着，我虽然看不见她的眼神，但我分明感觉到那眼神里充满渴求和期盼。

“你放心，这件事我会替你保密的。”她信任地点点头，长吁一口气，慢慢抬起头来，眼睛湿湿的，红红的。

我起身靠近她，拍了拍她的肩膀，肢体的语言给予她更多的理解和宽容，也传递了我对她期待和信任。“男女同学之间互有好感，这是正常的，不是见不得人的事，老师能理解。”

她慢慢抬起头，脸上渐渐露出笑容，神情放松了许多。之后我们的谈话就自然起来，女孩说了她与那个男孩的交往，还有她的理想和志愿，最后女孩说：“老师，我明白了。我知道该怎么做了。谢谢您！”女孩内心的迷茫、紧张和惶恐在谈话中一圈一圈地荡漾开去，渐渐地趋向平静。

我在阳台上目送女孩远去的身影，直至消失在月色中。抬头仰望浩瀚的天空，群星璀璨，月光轻柔如水。一年后，这个女孩顺利考上理想的重点高中。

学生态度的转变，身心的健康成长，学习的进步，还有什么能比这些让教师幸福呢？学生的成长进步是老师最大的欣慰和幸福。

幸福还在于自己的内心感受。一次批改学生作文，我又体验到了一种感动的幸福，那种叫感动的情愫久久充盈着我的心。

一次学情检测试卷中的作文是“留点______给自己”（半命题作文）。在批阅过程中，有几个学生的作文深深感动了我。他们是个性特点鲜明的问题学生，有一直以来因成绩差而自卑地缩在班级角落里被忽视的学生，也有因故作另类甚至桀骜不驯以引起老师和同学关注的学生。在他们的作文中，我读到了虽然成绩差但不放弃的执著和做人的尊严，也读到了对自己过去惹是生非种种行为的反省和懊悔。

贾××是个在小学就留过级的非常自卑的女孩。她的作文《留点春风给自己》发出她内心的誓言，文中写道：“把春风留给自己，我似乎已看见彩虹在对我微笑”……春风是什么？贾××的春风就是自信，就是希望，就是理想。

依然还记得刚上初一和她家长交流时她爸爸说的一句话：“俺这个闺女啊，也不报什么希望，上职专、卫校学一门技术就行了……”那次谈话我印象深刻，因为我感到女孩的不自信，更多源自家长对孩子缺少理解、鼓励和支持。家长观念中更多的是反正孩子就这个样子，学个啥样就啥样吧，对孩子不再报希望。其实，越自卑的学生越需要关注。在平时学习中，我发现贾××的语文基础知识掌握的比较好，只是阅读理解差些，看来只要她能学会的就认真努力地学。例如，每次的古诗文默写她几乎从来不出错，课内的知识出错也不多，不像有些和她水平相当的学生直接空着不做，该会也做不对。一段时间的了解，我发现了贾××的闪光点，那就是我虽然成绩差，但只要能学会的科目就非常努力，非常执着地去学，哪怕一门、两门。于是，她成了我语文课上经常表扬的对象，我想应该帮助她首先树立学习语文的信心，进而期望能够带动其他科目的学习，她的语文、历史、政治学科都能考到优秀。早读时，她有问题也能悄悄地问我，听到她能富有感情地朗读课文，我就在课堂上适时安排她起来读课文，把她朗读的优势展现给全班同学，赢得全班同学的热烈掌声，平日里看不起她的同学也渐渐改变了态度，对她开始刮目相看。后来在一次家长会上，面向全体家长我表扬了贾××。会后，她妈妈留下和老师单独交流时，我分明看到了她眼中晶莹的泪花，我想，那应该是为女儿自豪而激动的泪水。

一个理解的态度，一句关爱的话语，一个鼓励的眼神，一个呵护的举动，贾××树立起了学习的自信和做人的尊严，她的作文《留点春风给自己》感动着我。

郑××是个因老师找谈话就摔凳子、踢桌子，脾气暴躁、个性倔强的叛逆男孩。他在作文《留点宽容给自己》中，反思了自己过去做过的极端行为，并不断地自问：“我当时为什么不能宽容别人？为什么动不动就意气用事？”文中还写道：“初二暑假里，我便闷在家里想，怎样才能不招人烦呢？于是我立志开学之后要对人宽容一些，以前和别人发生的不愉快事向人家道歉”……“开学后，我把宽容留给自己，找回了自己丢失的那份宽容，按照自己定下的要求全都做到了，留点善良、留点宽容给自己，会使自己真的幸福”。一个成长中的孩子在人生的道路上，能够自我反思，自我完善，这是他逐步走向成熟的标志。作为老师能听到他的内心成长的声音，了解他的思想，看到他的进步，能不感动吗？在那一刻，我收获了一种来自学生的感动的幸福。

有一种幸福来自学生。诚然，学生的点滴进步都需要教师的真诚付出，尽管有辛劳，有烦忧，有痛，但当看到你的付出换来了学生的成长进步，那时，你才会真心快乐，真的幸福