信息时代小学英语教学的转变与创新

摘 要：信息时代唯一不变的就是变化，而作为教师唯一能做的就是顺应时代的变化，不断地改善和传授新教学模式，创造更好的教学环境，让学生拥有更好的学习体验。网络教学作为当下教育改革的重要内容之一，要求教师充分利用信息时代带来的便利，为学生提供大量的学习素材，拓宽学生学习英语的途径，为学生的英语学习打下坚实的基础。

关键词：小学英语；翻转课堂；信息时代；教学模式

现代社会中英语的运用越来越广泛，小学英语作为英语学习的基础得到越来越多的关注，而英语作为一门兼具理论性与实践性的学科，学习之初正确的引导显得尤为重要，单一刻板的教学方式已经不能满足学生和家长日益增长的对英语学习的需求。另外，互联网是人们生活、学习必不可少的工具之一，如何将互联网与英语教学相结合，实现英语教学策略的转变是广大教师需要攻克的难题。

一、在传统教学方式上进行改变

在新的教育环境下，我们固然要寻求教学模式和教学策略的优化，但是，语言学习有其本身固有的特性，而传统英语教学模式也是在遵循这一规律的条件下形成的。因此，我们不应为了探索新的教学模式而脱离了原本的教学框架，贸然建立一个新的体系，而应该是在以往的“听、说、读、写”框架下，尝试着将互联网作为一种英语学习的工具融入其中，形成既依赖于传统模式又区别于传统模式的转变。

信息时代赋予了英语学习中的“听”更多内涵――大量地听、自主地听、有趣地听等等。互联网上有海量的英语学习音频可供选择，在教师进行初步的筛选之后依旧有丰富的听力材料可以提供给学生，有简单又好听的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的诗歌等等，学生也可以根据自己的兴趣爱好自主选择听力材料，也可以根据自己理解的程度自主选择听的次数和时间等。“说”一直是英语中的一大难题，不仅是小学生不愿开口，就是多年学习英语的人也不愿意开口，这就形成了所谓的“哑巴英语”。小学生的可塑性极强，在此阶段打破环境的局限，创造良好的交流环境有助于学生解决开口难的问题，教师可以利用交流软件，如Alive Chat给学生提供一个自主交流的平台，通过日常的交流练习改善口语，也可以巧用录音软件来检查学生发音问题，并对其进行及时的纠正，让学生的口语更加规范，让学生在一个轻松又自然的状态下练习，这样学生自然不会排斥开口说英语。“读”是写作的基础，拥有广泛的阅读渠道和丰富的阅读素材，可以激发学生学习的乐趣。互联网上有大量图文并茂、生动有趣的英语小故事，这些材料既符合小学生的阅读口味，具有极强的可读性，同时又在阅读的过程中增加了学生的词汇输入量，提高了学生的文学素养。“写”是将所学知识外化，是检测学习英语的关键环节，可以激励学生利用博客、QQ空间等进行写作，定期或者不定期进行评比以带动学生积极性，或者创建一个沟通的平台，如QQ群组或者微信群组让学生可以在群内进行交流，让学生可以从中学到不同的表达方式，提高自己的写作水平。利用互联网改变和优化听、说、读、写体系，可以使传统教学迸发出新的生命力，也为教师制订新的更适合学生的教学策略提供了缓冲。

二、发展和尝试英语教学新模式

寻求教学模式的优化并不意味着要抛弃原有的英语教学方法，同样，坚持听、说、读、写的教学框架并不意味着不能寻求教学模式的新创新。真理具有相对性，而真理的转变过程是一个量变到质变的过程，教学创新亦同。没有什么教学模式是最好的，只能通过教学结果的评估来判断它是否是最适宜的，在此过程中并不妨碍我们对新教学模式的探索。目前，已经有一些教学模式的创新取得了不错的成效，如情景教学、翻转式课堂教学和前置性学习方法等等。这些创新同样适用于信息时代下的英语教学，可以说，这些方法都是结合信息时代的特点而做出的教学模式新尝试下信息时代的产物。

情景教学方法主要是通过为学生创造更为良好的英语学习环境来提高学生的学习能力。例如，在讲到关于饮食的课程时，可以带领学生通过学习“sandwish”来联想到“hamburger”，再联想到“eat”“drink”等，这种方式对提高学生英语学习能力有显著效果。翻转式课堂也是依赖于信息时代网络资源丰富这一特点来实现的，有丰富的教学资源可以供学生先行学习，然后再带着问题进课堂，进行针对性的讨论和听讲。翻转式课堂的核心在于贯彻先学后教、以学定教的思想，其对于学生提高学习自主性，促进学生可持续发展有着重要的作用。这些教学模式的创新都是为了更好地适应信息时代，为学生学习英语提供更多可选择的模式，为改善当前英语教学环境，提高学生综合能力提供更多的可能性。

随着英语的广泛运用，英语教学的重要性不言而喻。有效的英语学习是内部环境与外部环境统一作用的结果，外部环境促进内部环境的改善。在信息化时代中，英语教学更易突破时间和空间的藩篱，教学模式的转变与创新最大限度地为学生创造了良好的外部条件，让学生接触到最地道的英语，拥有最好的语言环境，进而激发学生的英语学习动力。在经过改善与创新的教学模式下，英语学习不仅仅意味着对课堂任务的完成，更是教会学生如何获取网络资源进行自主学习，找到最适合自己的英语学习方法。希望在不断地探索教学模式的过程中，教师与学生能够共同成长，学生能够得到长足的进步，教师能够实现让每一个学生都脱掉“学困生”帽子的梦想！

参考文献：

[1]林ハ.网络环境下小学英语教学策略的探讨.中国电化教育[J].2011（1）：113-118.

[2]卢婵梅.在网络环境下优化小学英语教育的探索与实践，教学实践[J].2015（2）.