践行新课程理念 革新小学体育口令教学

口令在体育教学中具有目标明晰、内容精要、语言凝练的特征，使用得当可以对学生心理、情感和课堂教学氛围产生良好的影响，提高学生接受体育知识和掌握运动技能的水平。新课程强调学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个方面均获得发展，强调提高课堂教学的有效性。在这种背景下，改革传统的体育口令教学势在必行。

一、正确认识口令的作用

“三分动作，七分口令”，口令教学，值得我们重新认识探索。小学生在体育课堂上最常见的问题是复杂技能动作的错误，而要纠正小学生的这个错误，我们可将这个较复杂的动作拆分成若干个要点，然后配以相应的口令，就能收到立竿见影的效果。采用分解教学法进行教学，口令的灵活使用能够大大提高课堂教学质量，如在太极拳教学中，口令节奏的控制能够形象地传达出太极拳的行云流水，受到学生欢迎。

笔者在小学体育教学设计、组织、反思等方面，都重视口令教学的作用，同时根据学生的实际情况，将口令依次分为：队列口令、基本体操口令、数字口令、武术口令、信号口令，并在体育课堂教学中灵活运用，结果大大提高了课堂教学的效率。

二、小学体育口令教学现状及其不足

相关调查显示：目前小学体育口令教学普遍具有随意性、盲目行，它的有效性、科学性还值得我们进一步提高。究其原因，在三个方面值得我们反思：

1. 小学体育教学内容的单调，导致了口令教学的单调乏味。不管是教师还是学生，对体育训练内容基本都产生了一种审美疲劳，相应的单调口令也使学生在听觉上产生了疲劳，难以达到应有的兴奋状态，让学生懒散应付，教学效果大打折扣。

2. 不规范的表述，使小学生在体育老师的口令面前举止失措。有相当的小学体育教师对体育的基本内容重视不够，口令的表述常常很不严密，很不规范，如经常将“两臂侧平举”错误表述为“两手侧平举”等，让学生产生歧义，动作出错，大大降低了课堂教学效率。

3. 口令的滥用或随意性，使得口令教学难以凸显课堂教学的重点、难点，不能发挥学生的主动性和积极性，严重影响小学体育教学效果，影响学生体育运动水平和身体素质的提高。

三、小学体育口令教学革新方略

小学体育新课程强调课堂教学的每个环节、每个因素都要在“三维目标”上有所促进；口令教学的盲目性、随意性必然导致学生上课延时、纪律散漫、精神疲沓、动作出错，教学有效性大打折扣等不良结果。因此，要想真正落实体育新课程理念，必须重新认识口令教学的重要性，不断革新小学体育口令教学的内容和形式。为此，笔者在这三个方面做了一些探索，并取得了一定的成效。

1. 从内容和形式上丰富口令教学。口令教学的目的最终是为了使学生更好地完成动作，掌握运动技能，提高身体素质。在这个目标之下，口令的内容和形式可以丰富多彩。例如，在形体项目之类的教学中，就可以变换口令方式，由原来单一的口喊“1、2、3、4”改变为结合音乐的节奏，这样就能吸引学生的注意力，提高学生的运动兴趣；在一般的运动项目教学中，都可以在遵循基础口令的前提下，为简单的教学内容设计新颖、适用的口令。

2. 规范口令的表述。小学体育教师必须对口令教学的重要性有一个正确的认识，继而严格要求自己，准确、规范地表述口令。口令表述是体育教师组织课堂教学的基本语言之一，这种基本的语言功底过关了，才可能取得比较好的课堂教学效果，才可能更好地提升自己的教学水平，实现专业化的发展。

3. 由被动口令变为主动口令，由单人口令变为众人口令。小学体育教师在使用口令教学时，也必须充分考虑学生的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。老师在自己设计、运用口令时，最好能鼓励小学生参与口令的互动，形成师生间口令的应答状态，或同班不同组之间的竞赛状态，或男女同学间的趣味竞技状态，大大增强口令的趣味性，激发学生的兴趣，调整学生的精神状态。

总之，要在小学体育教学中贯彻实施新课程理念，就必须重视口令教学并使其易懂好用易记，增强其趣味性和学生的参与性，必须不断参照体育新课程标准，适时调整口令教学，使其内容和形式都日益丰富多彩。

（ 作者单位： 广东江门市范罗冈小学）