焕发小学英语课堂生命活力

小学英语课堂教学是培养学生英语综合语言运用能力、提高人文素养、促进学生发展的重要阵地。自新课程实验开展以来，小学英语教学的地位日益提高，社会对掌握英语人才的需求不断增多，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语教学提供了非常有利的环境，而热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但我们也不难发现，很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。我们应面对现实，剖析成因，提出对策，在有效课堂教学理念的指导下，逐步掌握相应的策略、技术，从而不断增强教学的实效性和高效性。

叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”学生是一个鲜活的生命体，与教师有着同等尊严。他们作为教学主体参与到教学活动中，焕发的是“生命”的活力。这生命活力应该是带着思想走进课堂，在教师的激发下，这种思想焕发出活力与色彩，学生真正快乐地学习。基于这种认识，我在英语课堂上进行积极探索和实践，形成了激“趣”、求“活”、 创“新”、设“境”、尚“效”的教学策略，进而提高小学英语课堂教学的活力。

一、激“趣”

如何才能做到激“趣”呢？导课新颖，引起兴趣；明确目的，产生兴趣；创设情景，诱发兴趣；动手操作，促进兴趣；寻求规律，发展兴趣；巧设练习，增添兴趣；利用手段，调动兴趣；通过表演，激发兴趣；进行比赛，巩固兴趣。

学生是一个个独立的、有思考的人，教师要对学生尊重、赏识，多鼓励学生，发现他们身上的闪光点。教师要提倡“拇指教育”，反对“食指教育”。教师要真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，激发兴趣，使学生体会和享受学英语所带来的快乐和成功。

二、求“活”

教师要激“活”教科书。教师活化教材是指教师能站在教材上教，能用批判的眼光审视教材，超越教材，灵活创新地使用教材。将静止的教材内容合理转化为动态的教学行为，读出教材的深度和广度，读出教材的横纵立体框架，合理设计。读出重、难点，找出关键点；读出新知和旧知，找出结合点；读出潜知和潜能，找出发展点；读出图意和题意，找出暗示点；读出情感和文化，找出生活点。只有教师尊重教材、改造教材、超越教材才能将教材中的平面文字变成生动的语言。

教师要激“活”学生。爱动是孩子的天性，要将“动中学”“学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中。教师要重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

教师要激“活”方法。教师转变了观念，才能将教学方法“活”起来。课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织丰富多彩的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

教师要激“活”手段。身边的物品、肢体语言、现代化的设备都是教师教学的助手，挖掘出来，让课堂充满“美的享受”。单纯用英语授课，部分学生存有恐惧心理，此时教师的一个手势起到了很大作用，如把手放在耳畔表示“listen”，双手打开在嘴边表示“speak”，等等，逐渐地学生敢听、会听了。人类自有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，开发学生的音乐旋律智能。如《If you are happy》可改编歌词为If you are hungry， have a cake./ If you are tired， have a rest.等等。据美国一位学者统计，利用现代化教学手段（如幻灯、投影、电视、电脑等）可以节约20%的教学时间，并可提高教育信息传递的正确性，突破教学过程中的难点，化静为动、使动变静、变大为小，使整体分解为部分，甚至在很短时间内展示事物运动的全过程。

三、创“新”

创新精神是人的创新意识、创造思维、创造能力和创新品质等诸方面素质的综合表现。创新教育是指通过对小学生施以教育和影响，为将来成为创新人才奠定全面的基础。

教师要营造创新氛围。营造一个宽松、和谐、民主、活泼的学习知识和思考问题的氛围，为学生提供适宜的环境，要让他们敢于标新立异，敢于发表自己的见解。对学生提出的奇思妙想或一些不合实际的方案，不批评、不嘲讽。

教师要开发学生创新潜能。发散思维是一种创造性思维形式。发散思维常常能够使某种新的设想脱颖而出，这时发散就变成了创造。教师必须加强对学生发散思维的训练，引导学生积极思考，由此及彼，触类旁通，向深处钻研，向广处联系，探索未知领域。在学习反义词时，教师拿一个大球并带读a big ball，然后在黑板上写big；拿出一个小球说：“Look！ It’s small.”学生自然而然地脱口而出“a small ball”。学生在形象对比中进行发散思维，很快地就掌握了big和small这对反义词的音和意。

教师要质疑问难，激发学生创新精神。“学贵有疑”“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。教师要培养学生敢于质疑、善于质疑，促使学生由被动听课变成主动探求，在探求的过程中产生创新的冲动。

四、设“境”

英语是一种语言，必须创设比较真实的语言环境，加强语言的交际功能。《购物》《打电话》等的排练和表演，调动了学生的参与意识和积极性。学生拿到一张图片（画有一位年轻的母亲带小孩到医院就诊），借助想象，以小组为单位，有的学生扮演小孩表演感冒时咳嗽，有的扮演医生拿着听诊器、开药，有的把妈妈焦急的神态表演得惟妙惟肖。情境的创设使单一的平面教学变为立体教学。

五、尚“效”

教学有没有效益，并不是指教师有无教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。学生有无进步或发展是课堂教学是否有效的标准。有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

激“趣”、求“活”、创“新”、设“境”、尚“效”的教学策略能够使小学英语课堂成为关照学生的生活世界的课堂，学生浸染先进文化的课堂，培养学生灵性的课堂。富有生命活力的课堂教学应该是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园，是注重师生的交往与对话的课堂。

专家评介：

李永峰老师从教以来始终致力于英语教育教学工作。他教学风格清新活泼，严谨却不失幽默，注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生学习方法。既关注学生整体英语素质的提升，又注重学生的个性差异。特别是参加天津市中小学未来教育家奠基工程学习以来，他研究最新的教育教学前沿理论，虚心向专家求教，并能指导自己的教育教学实践，逐步形成了自己独特的教学风格。他以科研、教研为依托，大胆进行英语学科创造教育的实践，培养学生的跨文化意识，努力构建绿色的课堂、生态的课堂、阳光的课堂。他和教师们开展了英语艺术节的系列活动。他带领外语教师团队构建了“兴趣、习惯、方法”三位一体教学法，形成了“一、二年级重兴趣，三、四年级重习惯，五、六年级重方法”的教学框架。英语教师的课堂教学形成了扎实型、激情型、活泼型、创新型等百花齐放的教学风格，取得了显著成绩。（天津市中小学教育教学研究室小学英语室主任董翠翠）

李永峰：脚踏实地，潜心研修

本刊记者 张 嵘 ■李永峰

小学英语教学的难点是什么？您是如何解决的？

■小学生在学校的英语学习时间每周约两个小时，如何在中文的语境下学好英语是教学的难点。解决这一问题的关键是要提高40分钟的课堂教学效率。教师在英语课堂上要充满活力与激情，要激发学生学习兴趣，激“活”教科书，激“活”学生，激“活”方法，激“活”手段，从而提高教学效率。

通过“未来教育家奠基工程”的学习，收获如何？

■参加“未来教育家奠基工程”学习，是我教育生活中经历的第三次提升，收获巨大。不论是聆听专家的讲座，赴澳大利亚悉尼大学研修，还是赴江苏南通学访、基地学校实践，牵手“老五县”，都使我得到了全方位的锻炼。我坚持在学习中进步、在科研中提升、在反思中前进。

谈谈未来的职业规划或专业设想？

■在未来的教育实践中，我一定按照张俊芳副市长在开学典礼上的讲话的要求：有理想，肯奉献，敢担当，热爱教育，献身教育，无怨无悔；德才兼备，以德为先，以高尚的品德和人格魅力，在潜移默化中熏陶和影响学生；以更深厚的专业基础、更扎实的教育本领、更出色的科研能力，实现自身价值，成为未来教育发展的引领者、示范者。脚踏实地，潜心研修， 用心、用力、用智来做教育工作，为办优质的教育、人民满意的教育做出自己的贡献。

谈谈对青年教师专业发展的建议？

■青年教师要拥有对教育的忠心，对学生的爱心，对工作的耐心，对家长的诚心，潜心钻研教材、学生、教学方法，善于用国际的视野、先进的理念、科研的能力提升自己驾驭教学和课堂的能力。