宽容之后是收获

一次我给初二的一个班上课，一个叫杜龙的同学上课迟到了五分钟，我并没有责怪他，紧接着他又偷偷地吃起方便面来。在他吃得正香时，我悄悄地走到他面前，只见他赶紧把方便面袋藏了起来。我告诉他别吃了，上课吃零食对健康成长有害。万没想到，这个同学竟一口咬定他没吃，并横眉冷对，怒气冲天，他的举动真叫我始料不及。我本想和他论个究竟，但理智没有让我这样做，更没采取任何过激行动。下课铃声响了，我以平常的语气宣布下课，并通知杜龙同学放学后到我办公室来。

课后我与他的班主任进行了沟通。了解到他的一些家庭和班里的情况。这个同学因父母离异，得不到家庭的温暖，整天游手好闲，不爱学习，把他的班主任都气得无可奈何，且有辍学的念头。到我办公室后，我没有斥责，没有批评，而是给他讲起我上学挨饿的故事。我和蔼地对他说，你早晨连饭都没顾得上吃就上学来了，这种精神本该受到表扬。我还给他讲了一些道理和鼓励的话语。果然，我的真诚和宽容感动了他，他的脸红了，轻声说：“老师，对不起，我错了，以后我再也不这样气你了。”我轻轻地抚摩着他的头说：“其实，一个人有时犯点儿错误是难免的，老师知道你是一个懂事的好孩子，很有自尊心和上进心，以后改了就是了。”他愧疚地泣不成声。一次温馨的谈话，一个真诚的包容，一个动情的抚摩，打动了他幼小的心灵。从此后，他上课时兴趣浓了，成绩进步很快。往日的调皮鬼儿，成了可爱的读书郎。每次见面时他都彬彬有礼，我也给他以鼓励的微笑。没想到，一件错事，因宽容却成了孩子进步的源泉和不竭的动力，我心里的欣喜就别提有多大了。这说明在教育孩子的时候，面对孩子的过错，用宽容来处理，收获的是硕果，育成的是绿荫。

这件事给了我很大的启示，从此我学着用温和的话语，善意的微笑，无声的眼神和特定的手势和学生交流，收到了非常明显的效果。杜龙同学从小没得到母爱，我就该用师爱去填补他母爱的空白。我庆幸当初自己没有当着全班同学的面，对他有不理智的行为，如果那样效果肯定会截然不同。尽管我们的严格要求对学生是有好处的――只有严格要求学生，才能使其从小养成良好的生活习惯――但也不能忽略了孩子们的感受，冷落了他们的感情和天性。孩子毕竟不是成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，常在生活和学习中出现一些这样或那样的偏差。所以教师的宽容，给学生留有一份自尊和自由表现的空间更显得尤为重要。从某种意义上讲，这种宽容恰恰是治愈学生思想疾病的良方，是教育人的一种策略和手段。这种宽容并非姑息迁就和袒护，更非教师的软弱和无能。这种宽容能缩短师生之间的距离，增强思想感情的交流。这样才能起到“和风化细雨，润物细无声”的作用，达到打动学生的心灵，教育学生的目的。我们不要始终板着面孔对学生说话、过分强调教师的尊严。转换一下角色，换一下爱学生的方式有何不好？让我们用真诚去温暖孩子的心，用宽容去滋润孩子的心田。

著名的教育家密尔顿曾这样说过，“一个完整健全的教育能教育人以公正、技巧和宽大的胸襟来处理各种事情。”面对学生的过错，作为教育工作者，我们应以心平气和的态度帮助他们认识错误和改正错误。我们不仅要关爱品学兼优的学生，关爱单亲家庭的孩子，更要关爱学困生，劣迹生。让每个学生把老师看作是自己最知心的朋友，心里有话愿意跟老师说。宽容给孩子以希望，理解留住孩子的心。在大力倡导新课改的今天，我们要为教育事业所呈现出的喜人局面而欢欣，但也不可忽视存在的一些问题，即使是一个细小的问题也可能会对祖国的花朵造成不可估量的影响。我们要认真反思，改变自己的教学习惯和教学行为，让师生之间始终保持一种和谐融洽的关系，让这种良好的教学氛围感染着每一个人，让师生都融入一个大家庭，并共同感受她的温暖和快乐。

（作者单位：河北省保定市涞水镇厂中学）

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