早恋的四种类型

尽管深陷恋情的学生所遭遇的困境、所出现的问题各不相同，但班主任必须坚持这样的帮辅原则：先分析原因，再寻找对策。在探索中反思，在反思中学习，在学习中实践，在帮助学生成长的同时，教师的专业能力也会逐渐提升。

从情感方面看，早恋有情感强烈的，也有情感薄弱的。这里说的情感，指的是正面含义，即真心地爱对方。而从行为方面看，早恋有行为强烈的，也有行为不明显的。强烈的行为指很外露的早恋行为，甚至出格行为。这两个维度组合起来，我们可以把早恋分成以下四种类型：

第一类，情感强烈，行为也强烈。我们称之为“热恋”。

第二类，情感强烈，行为不强烈，甚至隐蔽。我们称之为“暗恋”。

第三类，行为强烈，情感不强烈。我们称之为“乱恋”。

第四类，行为不强烈，情感也不强烈，可以称之为“微恋”甚至“不恋”。

对于管理来说，外部行为比内部情感重要；对于教育来说，内部情感比外部行为重要。

教育者在对早恋的学生进行分类指导或个案诊疗的时候，显然应该首先注意第一类和第三类学生，这是管理的当务之急。第一类学生有可能出现出走、怀孕甚至殉情自杀等情况，而第三类学生有可能出现招摇过市破坏纪律、扰乱班风校纪、打架斗殴等状况。

一般说来，对第一类的学生工作稍微好做一点，关键是家长和教师不要蔑视他们的感情，最好表示理解（理解不等于支持），也不可幻想把他们一刀两断，不要犯那种棒打鸳鸯的低级错误。那怎么办呢？较好的办法是和他们讨价还价，要求他们在公开场合注意举止，不要给集体造成不良影响，同时给他们一些接触的机会，采取降温而不隔离政策。这样做的结果，有可能过一段时间两人就因为性格不合而互相疏远了，梦醒了，这种情况为多。能够一直好下去后来终成眷属的很少，那也没有什么不好。我的经验，这时候最怕的是家长死心眼，一心要立刻把二人分开，那是非常危险的，教师要竭力给家长做工作，讲明利害。给真情泼冷水，是最愚蠢的，即使这真情是梦境，也只能等他们自己醒来。

第三类早恋是比较粗鄙的，当事人素质差，多数品德有问题，也有的有心理疾病。他们早恋的目的，有的是没事干寻求刺激，有的是性紧张，有的是占有欲，有的是要做“老大”（寨主总要有个“压寨夫人”），有的是寻求心理寄托。这类早恋的主要特点是忠诚度很差，没有多少真感情，朝三暮四，属于人生观、价值观和恋爱观有毛病。我的经验，如果这种孩子是初中生，要改变就已经比较困难了，要是高中生，希望就不大了。所以我主张对这类学生不要讲很多道理，没有用的。那怎么办呢？主要是控制他们的出格举动，在外部做文章。规劝不容易起作用，就“谈判”，可以在其他方面（如作业、课堂纪律等）做点让步，以换取他们行为收敛一点，不行就给予惩罚。如果家长尚未失控，可以适当借助家长的力量，若家长已经失控，那反而应该少找家长。万不得已（对班级影响太坏）时，可以停课或者劝其转学、退学，当然这应该是极少数人。

第二类早恋（暗恋）是比较可爱的，教师原则上不必过问，但若发现其人很焦虑，那要找他谈谈，疏导一下。一般说，给他一些与异性正常交往的机会，能够缓解这种焦虑。

第四类当然是最省心的了，其中有些孩子没长大，纯天然，啥都不知道，就更可爱了。但若发现有的孩子完全拒斥异性，那也是个问题，弄不好长大连恋爱都不会，也不好，教师应该创造机会让他们学会与异往。别忘了，给未来的恋爱做正当的前期准备，也是教师义不容辞的任务之一。

这四种类型每一类还可以分成若干小类，而且真实的早恋生往往不会如此典型，很可能是混合型的。但是这种分类可以提供一个研究的思路，给人一些启发。

有人会问，行为是否强烈容易辨别，情感是否强烈怎么看得出呢？学生究竟是个什么样的孩子，教师只能估计，你无法预知他们会干出什么事来，安排人监视又不妥当。我想，对策可以这样：估计有危险的时候，可以找其他借口把二人分开或者让他们无法单独在一起。比如陪上厕所，就可以告诉他，这样不大合适，你若不放心，我安排另一个女生陪她去。总之，在校内，凡是教师能够照顾到的地方，都可以委婉地设置一些“障碍”给他们。至于在校外，那就管不了了，出了事情，学校也没有多大责任，学校的责任是有边界的。事先告诉学生“好自为之”就是了。

我想，学生毕竟是孩子，他们伪装的本领尚未“登堂入室”，分辨起来应该不算困难，只要教师多留心观察，多向其同学打听，多思考就行了。实在不成，还可以和同事、网友讨论嘛。

什么样的早恋可以默认，什么样的早恋不可以呢？

愚以为，学生早恋如果有以下几个特点，可以基本不管：

1.双方都没什么品德问题，都是正经孩子，没有“邪气”。

2.双方自愿。

3.在公开场合没有刺眼的外部行为（过分亲昵，打情骂俏，拥抱接吻）。

4.双方家长不知情，或者虽知情但并无哪一方反对。

5.周围同学没有反感。

请注意，我在这里仍然没提学习成绩，我认为早恋影响一些成绩是难免的，不能认为成绩下降的早恋就是坏的。

还有一点要注意，我这里说的是高中生，他们心智和行为能力相对成熟一些。初中生早恋，就不要轻易采取默认态度，至于小学生早恋，一般都要干预。

我们不要幻想早恋有万应灵药，某个药方能解决几个学生的问题，就很不错了。为了应对早恋，教师手里必须有多种药方，而且你还得能诊断，知道什么类型的早恋开什么方子比较合适。引导不是那么简单的，也不是绝对有效的，除了引导之外，对于某些无法忍受的外部行为，还要有管控和适当的惩罚。把早恋对策简单化是不可取的，非碰钉子不可。

以上意见，供参考。

（王晓春）