时间：2022-08-09 07:43:30
不是爱情说
班主任们常常这样说：这份好感并不是爱情，这和亲情、友情没有区别。
班主任们相信：听了这样的比较，孩子们就会点点头，原来这只是一般的友情……
一天，我得知班上学生汪某接到了同班的男生张某的几封“情书”。我知道汪某不可能是欣然接受的，但如果长期将此事压在心里，汪某不可能承受得了，势必影响这名好学生的学习，如果心理压力过重，还可能出现不可想象的后果。于是利用一个晚自习的空隙时机，我找到汪某。在我的追问下，她慢慢地从衣兜里掏出张某给她的信，共计三封。我并没有看信中的内容。“你怎么想的？”我问道。“我不想理他，可他说如果我那样，他便不读了，我怕我会害他，所以……”她话语停住了。“那你打算怎么办？”我问道。她摇了摇头，嘴里挤出几个字：“不知道。”我安慰她说：“不要急，老师帮你解决，你只要安心学习就行。”征得她同意后，我拿出打火机，将这三封信全部当她面烧掉。汪某掉下了眼泪，但我想她的心情应该放松了许多。事后，我想，对青春期的孩子们，我还有必要说点什么。于是我给全班写了一封不一般的信：
亲爱的同学们：
大家好！
一个浪漫的夏季，我们带着共同的心愿，走进了这所学校，迈进了同一间教室，从相遇、相知到相交，我相信，这是上天的安排。
在我们相处的这些日子里，我的心时刻被你左右着，我发现自己越来越喜欢你！越来越在乎你！
假如有一天，我发现教室少了你，望着你那空空的座位，我会心神不宁、时刻担心着你，我的世界不能没有你。
我珍惜我们相处的每一刻，因为――接下来这一年多我将陪你走过人生中最大的转折点。亲爱的你，就让我们一同进步，去创造我们的奇迹！好好努力，我永远支持你！用心地爱着你！
你的班主任
班会课上，我把这封信写在几块小黑板上，并把信的称呼、开头以及最后的署名用纸盖住。
我问：“这是一封什么信？”
“情书！”学生们异口同声，有一小部分学生很不好意思的样子。
“想不想知道，谁写给谁的？”
“想！”学生们迫不及待。
我慢慢地揭开了纸。
“啊！”全班的学生惊呆了。
我问道：“这是表达什么爱？”“是老师对我们的关爱。”
我问道：“如果是父母写的呢？”“是亲情。”学生答道。
“那如果是同性的同学写的呢？”“是友情！”学生反应很快。
“那如果是异性同学写的呢？”我追问。“是友情，纯真的友情！”学生们笑着回答。“怎么不是情书了？！”
班里笑声一片。
（福建泉州安溪第八中学 陈炳贵）
编读编说
告诉学生，这不是爱情，帮助学生认识到友爱与爱情的某些相似之处，引导学生从早恋的漩涡里脱身，这也是老师们常用的一招。但“不是爱情说”的方法也是有局限的，只适用于真的模糊了爱情与友情的学生。再者，在班会课上公开谈，更是只适合早恋教育的早期预防，而不适合已陷入早恋问题学生的帮辅。
从这个案例中的细节来看，结果未必有老师设想的那么乐观。
学生对于异性间不同于友情的微妙情感并非不知道。老师想打球，想偷换概念，是把孩子情商看低了。
汪随身携带情书，为烧掉情书落泪，这些细节，都值得老师去深思：这究竟是单恋，还是两颗青春的心已有戚戚焉？
再者，在班会的氛围中，大家所表的决心是否出于真心，要打个问号。班会上欢乐的回答，正是明白老师意图的聪明孩子在选择标准答案。而别人的欢乐，恰是陷入“恋”情的孩子的忧伤。他们很可能会在一片笑声中，去寻找证据证明自己正经历的情感与亲情、友情不同。