论以学生为中心的大学实用英语教学

摘要:英语是一种交流的工具,学生是英语教学的主体,实用英语教学的主要目的是让学生获得语言交际的能力,而语言的习得是在学生的实际演练过程中得到的,因此大学实用英语的教育必须以学生为中心,以教师为指导,发挥学生的能动性。

关键词:大学英语教学;学生为中心

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)13-0264-01

1 以学生为中心的课堂教学实践

以学生为中心的课堂教学,必须把学生作为主体。让学生自己发现问题,提出问题并思考问题,从而达到解决问题的目的。要达到这一点,首先要让学生自己学习并分析教材,从而提高自主学习的能力。其次,在让学生自主学习教材的基础上,鼓励学生就教材的内容自己提出问题,这样做可以使学生自己发掘教材的学习目的,使学生对教材产生兴趣,从而对学习产生兴趣。

其次,大学实用英语教学注重学生的实际应用英语的能力,因此,要让学生根据教学能容,自主想象,在自己创造的情景中展开联想,自主设计,自编自话,让学生充分展示其个性和才能。要让学生来组织课堂活动,培养学生英语学习的兴趣,把主动权教给学生,让学生在积极参与的过程中,发现自己的不足,激发自己的兴趣,明确自己的学习目标,从而培养学生自主学习的能力,使学生自己的英语学习自己做主。

第三,让学生自己设计自己的课后作业。作业是对学生课堂学习掌握程度的一种检验方式。是课堂教学活动的延续。让学生自主设计课后作业的一大优点就是是学生在课堂上的积极能动性延续到课后更广泛的空间时间之中。尊重学生的个体差异,因材施教,发掘他们的潜能。在让学生自主设计作业的同时也自主的检查作业,同学之间互相检查,互相探讨,相互合作,相互学习。从同学身上发现闪光点,给同学讲解演示自己的学习心得,取长补短,培养学生之间的合作精神和责任心。

2 以教师为指导

在开展以学生为中心的教学实践中,不仅使我发现了学生的自主学习的巨大潜能,同时认识到一些学生组织课堂教学的一些问题。以学生为中心组织课堂教学,在激发学生潜能,发挥其想象力的同时,也会出现学习目标过于分散,学习重点不明确的问题。比如让学生自己分析教材发现问题的时候,学生的注意点因学生的个体差异会出现于教材重点的偏差。或者像让学生自己讲解单词的过程之中,学生会逐条的把大辞典中所有的词义和例句都抄下来,反而忘记了当时课文里语境中需要掌握的意思,如此,学生不光得不到一整片森林,也得不到本应得到的一棵树木。因此,在学生自己分析教材,提出问题解决问题的过程中,教师要给予明确的指导,使学生的自主学习不至于偏离他们本身的学习目的。要给学生一个“中心”,一个“支点”,创造一定的教学情境来引导学生提问并解决问题。在鼓励学生积极思考的同时对教学重点难点反复提出,精讲多练,把学习的空间留给学生。这样不但提高了学生的分析解决问题的能力,口语表达能力也能得到提高。

其次,教师要精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动。教师应着重培养思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提问题应:有利于促进学生认知能力的发展;有利于建立学生的思维模式;有利于培养学生的发散性思维。通过课堂提问,使学生为中心组织的课堂引导到正确的轨道上来不至于偏题太远,离题万里,达不到预定的教学目的。所以教师要做到充分研究教材,认证备课,在教育环节中增加趣味性,来增强学生学习英语的兴趣。

第三,要鼓励学生的创新思维。当今是知识爆炸的时代,知识的更新日新月异,作为教师要改变传统的教学观念,如果墨守陈规的以填鸭式教育来教育学生,必定不能满足学生学习欲望,不能引起学生的兴趣。作为中南分校的教师,以成功素质教育为目标更要鼓励学生的创新思维。因为在将来的社会,衡量一个人成功与否的标准不仅仅是他学到知识的多少,更加重要的是一个人是否具有创新能力。所以在以学生为主导的课堂教学上,教师要鼓励引导学生积极的思考,注重知识的吸收和延伸,而不是像初高中教学那样把语法教学放在重点位置。授之以鱼不如授之以渔,英语教师不仅要激励学生“爱学英语”,而且要引导学生“会学英语”,学生一旦掌握了正确的学习英语的方法,就好比拿到了一把开启英语学习的金钥匙,可以有效、快捷的获取知识。

第四,要灵活的安排课后作业。课后作业时课堂教学的延续,也是对课堂教学效果的检验。好的课后作业不仅能巩固知识,同时也可以启发思维,锻炼学生独立思考自主学习的能力。课后作业的安排要尊重学生的个体差异,不要搞一刀切,也不要使用同样的评分标准。要鼓励学生能自主的设计课后作业。比如说在AT A RESTAURANT一单元,学生从CHOOSING A TABLE这一课堂重点在课后作业中积极的讨论了中西方餐桌礼仪的不同,并把重点放在西方餐桌礼仪的自主学习上。

总之,教学是科学,也是艺术。我们要改变长久以来的枯燥的教学方法,改变人们普遍认为教师是教学活动的中心的观念,使学生成为课堂的主体的同时发挥教师的主导作用。只有这样,才能调动起学生学习英语的积极性、主动性,英语教学才能取得好的效果。

参考文献

[1]杨开城.以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈[EB/OL].教学设计课程学习网www.hainnu.省略/licb.

[2]李冬梅.信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力[EB/OL].省略/officeall/it.