论我国小学生课外补习的家庭及个人因素

【摘 要】近些年来，课外补习的现象频频出现，给素质教育带来了许多影响，从短期看，这种方式能够取得一定的效果，但从长远看，势必会对学生自身、对家庭都有一定的危害，甚至破坏教育的公平性。造成此现象的原因是多样的，本文从家庭和个人两方面对其原因做了分析。

【关键词】小学生；课外补习；家庭因素；个人因素

小学是孩子认识世界的懵懂时期，各方面都不成熟，而且缺少社会经验，很容易受他人影响。为使孩子能够更好地成长，必须伴有良好的教育。在这一阶段，家庭对孩子影响较大，家庭教育是孩子的启蒙教育，对孩子的成长具有非凡的意义，一个良好的家庭环境对孩子的性格、道德、修养、智力等方面有着深远影响。父母除了扮演抚养者的角色，还应发挥一个教育者的作用，只有如此，才能保证孩子的健康成长。但由于诸多因素，许多父母并没有扮演好教育者这个角色，小学生之所以参加课外补习，很大一部分原因直接来自于家庭。

1 家庭因素

1.1竞争意识

当前社会复杂多变，经济和技术都在迅速发展，各种压力随之而来，学校教育的竞争也有所加剧。从当前的竞争状况来看，竞争压力已呈现出低龄化的发展趋势，许多家长都认为只有从小培养孩子的竞争意识，长大后才能更好地立足于社会。社会竞争压力是其一，其二便是现行的教育制度。虽然国家呼吁实行素质教育，但多数学校还是以分数为衡量学生能力的标准。高等教育的大众化并没有得到广泛实施，仍有些一流大学偏向精英化，家长都盼着自己的孩子成才，能够考上重点学校，以至于选择课外补习这一方法，使孩子能够获得更多知识，只有如此，才有可能出人头地，在竞争中为自己创造有利条件。

1.2从众心理

这种现象在乡村地区尤为严重，由于文化素质较低，许多家长对当前教育状况认识不清，也很少能把握住孩子的心理规律，对其兴趣更是缺乏了解。当看到有家长鼓励自己的孩子参加课外补习时，便认为如果自己的孩子不去，就会与其有很大的差距，会失去很多，所以也鼓励自己的孩子去报名参加。其实，有部分家长对课外补习都不了解，而且在教育学习方面并没有自己的主见，总是亦步亦趋，这是种从众心理。还有少数家长认为有比没有要好，参加补习班总会有收获，对孩子来说并不吃亏，多少能学点知识。

1.3代偿和虚荣心理

还有一种很现实的情况，即少数家长存在虚荣心理，到处都以自己的孩子为骄傲，常跟其他孩子比较，由于期待过高，只能给孩子施加压力，尽快达到自己的理想状态，以满足自己的虚荣心，所以要借助课外补习来提高孩子的知识水平和成绩。此外，有些家长将自己没有实现的梦想延续到孩子身上，不管孩子是否有这方面的天分、是否感兴趣，就将自己的主观愿望强加给了孩子，严重地忽视了孩子的独立人格。

1.4缺少看管时间

现在很多家长为了生计都要外出打工，或由于平时工作繁忙，几乎腾不出太多时间照看孩子，与孩子之间的交流沟通逐渐减少，而小学生年龄过小，各方面都不成熟，若长时间呆在家里，很有可能会荒废学业，而且独自在家无人照顾，可能会出现意外，若去参加辅导班，人身安全有所保障，同时还能学习更多知识。

2 学生个人因素

2.1主动参加

凡事皆有利有弊，课外补习其实也有很多积极作用，对那些成绩优良的小学生来说，由于热爱学习，他们往往会主动参加课外补习，依靠补习来提高自己的知识水平，增长见识，在与别人的交流中还能够培养交际能力，在选择补习时，他们对补习是热爱的，并且是有目的的，在补习中他们能够获得乐趣和自己想要的。此外，学校教育虽然比较正规，但也存在着很多问题，如教育精英化等现象，而且学校也很难照顾到每一个人的喜好和心理，对一些有特殊爱好的学生可能无法满足其要求，在学校很是压抑，通过补习班能够做自己想做的，如歌舞等才艺补习等，有了兴趣，他们就会主动去参加课外补习了。

2.2缺少主见

然而对大部分小学生来说，参加补习班都是被逼的，由于年龄尚小，思想不成熟，他们在很多问题上都没有自己的见解，许多事都是父母一手操办，自己只需要执行就够了。而且对自己的未来没有明确的认识和规划，也很少深入挖掘自己的兴趣所在，常常表现出的就是无可无不可的矛盾，认为参加也行，不参加也行，最终多半还是选择听从父母的安排。

3 结束语

近些年来，小学生参加课外补习已是司空见惯，这种现象的出现并不是偶然的，可能是孩子本身需要，可能是父母的强迫，但任何事情超过一定量都会出现负作用，因为课堂与补习课或补习班有很大不同，长此以往，课外补习会降低学生对课堂的兴趣，同时补习费用往往是很高的，很容易带来家庭负担，最后，还有可能强化教育的不公平。

参考文献：

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