品读感悟 灵动课堂

【摘 要】语文课程标准在教学建议中提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默写。”“重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”读是引导学生领略课文中蕴含情感的极佳途径，而学生富有感情的朗读本身就是它对语言文字有敏锐感觉的表现。因而，阅读教学中，读就是关键了。

【关键词】品读；感悟；灵动

近段时间来，我观摩了一些优秀教师的教学展示，受益匪浅，对阅读教学的理念有了更进一步的理解和体验，现结合我在课堂上的摸索，领悟，简单地谈谈在阅读教学中怎样品读、感悟。

一、在品词、品句中感悟

抓好词句教学是阅读教学的根本，也是加强学生对语言文字感受能力的途径之一。在教学中让学生在掌握词句确切含义的基础上体验感受，提高语言感知能力，那么对词或句的比较，揣摩就是一种让学生感悟语言、培养语感的主要方式，我在听一位老师执教《丰碑》时，就做得不错。文中有这样一句话，他向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他穿棉衣？”老师先让学生读后讨论：“此时将军的心情怎样？问什么这么生气？说明他是个怎样的将军？”在请学生把“吼”换成“喊”、“叫”、“说”，用不同的语气来读，“吼”、“喊”，甚至是“说”的 语调。通过比较揣摩，加深体验，学生较能进一步理解课文语句的意思和人物的性格特点，对语言的敏锐程度也提高了。

二、在读中感悟

在进行拼词品句的基础上，读出了感情，就可以进行品味性的阅读，感悟语言的精妙和情感的深邃了。在这一方面，著名的特级教师支玉恒所上的《第一场雪》，就令人回味不己。在学习“雪大”这一段时教师要求同学们用读来体现雪大的情境。第一个同学读时语气较平直，轻短。老师风趣地问同学们：“这是什么雪呀？”大家笑着说：“这是小雪。”于是再请一位同学读，读的稍好些，大家又笑着说：“这是中雪”，于是再请第三位同学读，终于读出了“大雪”。教师又激励地说道：“还有谁能读得比他“下”的“雪”还要大，于是在同学们的品读中，“雪”下得更大了。这样反复地读，以读促悟，引入境景，使学习者在领略语言文字之美的同时，欣赏了自然美，感受到生活美，充满了对生活的热爱，而且，“书声朗朗”也充分体现了语文课堂的特色。

三、在创设的情境中感悟

情景是教师依据教材有意识地创设的典型场景，因而在情景中学习不仅有助于学生对语言表层意识的理解，且易产生顿悟，领会语言内涵，有利于提高学生感悟语言深层含义的能力。在新课程标准的实施中，作为教师，我们可以尝试以下的方法。

（1）在表演中感悟。如教学《将相和》，《西门豹》，《晏子使楚》等课文时都可以采用这一方法，让学生在讨论表演的过程中，理解课文内容。这样，学生不仅学得生动活泼，而且，他们能很快地领会文章的主旨，有助于学生领悟语言的内涵，提高感悟能力。

（2）在画面中感悟。在语文课的课堂教学中，如果尽量运用图片或电教手段可以及大地调动学生的多种感官参与学习，把语言文字变成图像印在大脑里，深刻感受其中的魅力。

（3）在动作演示中感悟。这种方法，也是教师最常采用的。如教学《荷花》中，要感受荷花的姿态美，就可以启发学生边读边演示各种美丽的姿势：“池里的荷花有的挺着胸，昂着头，好像在唱歌，”“有的荷花伸伸腰，好像刚睡醒的孩子，”通过这些体会的表演，学生就会深切感受到荷花的形态美，把句子中没有写出的内容具体化，增强对其语言文字的感受力。

四、以“悟”为主，以“读”为辅

语文教学中，教师应当引导学生经历一个情感产生的过程，用“悟”出来的情感进行朗读，而不是片面地追求“读”出感情。倘若学生对语言材料未能做到充分感悟和理解，就不会在“读”中融入情感，也就难以掌握重读、轻读、停顿、抑扬顿挫、语气等朗读技巧。所以，教师应当运用创设情景这一教学方法，帮助学生展开想象，感悟课文所描绘的人物、美景、故事情节。如笔者在教学《桂林山水》一课时，尽管作者将桂林山水描写得多么美好，学生也较难体会到“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。针对这一教学现状，笔者运用了多媒体教学技术创设教学情景。首先向学生展示漓江两岸的秀丽风景，引导学生仔细观察奇峰罗列、形态万千的桂林山以及清澈见底的漓江水。而后，让学生带着对影像资料的情感体验，感悟课文所体现的意境之美。最后让学生有感情地朗读课文，抓住桂林山水的特点，再次体会到身临其境的感觉。

五、连“读”带“悟”，升华情感

小学各个年级的语文阅读教学都要重视朗读，通过让学生充分朗读，使学生能够在读中获取整体感知、有所感悟、培养语感，进而以“读”带“悟”，升华情感。教师在阅读教学中应当灵活采用多种形式让学生反复朗读，使其在读的过程中感悟语言的巧妙运用、语境的美妙描述、思想的深邃表达以及见解的独到阐述。

近年来，诸多的专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真，以读为本，以读代讲以读悟情，以读悟语。我想，只要我们教师在语文课堂的教学中把握住了“以读为本”这根主动脉，在阅读教学中真正做到品读感悟，就能让语文课堂教学永远充满灵气。