试论小学语文教学中的复习策略

任何学科的学习都离不开复习。知识复习是指在学习一段时间后对旧知识的温习和回顾。《论语》中有这样一句话：“温故而知新。”这句话讲的就是复习在学习中的地位和作用。语文教学作为小学学科中一个比较重要的学习内容，复习就会显得更加重要。但是在现实教学中，很多教师却不知道复习的有效实施策略和方法。因此，在小学语文教学中，课堂复习就缺乏科学依据，伴随而来的就是复习随意性和盲目性。我经过充分调查发现，当代教育中教师的复习方式是多种多样的。一些教师会按照教材的编排顺序进行逐一的分步骤的复习；有的教师则是按照语文知识的三大板块——基础知识、阅读理解和写作来进行脱离教材的复习，基础知识再按照拼音、字词、句子来进行复习，阅读从简单到复杂进行逐一的训练，写作按照文章的题材进行培训；有些教师会将知识进行归纳和总结，使语文知识更加系统化，让学生进行语文知识的听、记、背和练习；有的教师则只是让学生进行反复的练习，通过题海战术来让学生掌握相关的知识；还有一些教师则是给学生充分的自由，让学生自主去看书和翻阅笔记，进行放羊式的复习。这些复习方式都有可取的一面，但是其中也暴露出缺乏科学性的缺点。我们应准确地对这些教学中已普遍存在的复习方法进行全面分析，看清楚它们的优势和劣势，从而在自己的创新性教学中能够取其精华，去其糟粕，使我们在以后的小学整体复习教学得到优化，从而使学生能够在教师的科学指引下，科学有效地进行全面的复习。这样的复习效果才是理想的，效果才是最佳的。因此，小学语文复习需要教师在教学中坚持一定的原则和策略，减轻学生课堂的学习负担，科学进行知识的复习。一、充分了解语文知识的复习原则原则是必须遵守的规则。总结我多年的教学经验，我认为，小学语文教学中对于知识的复习应该坚持以下几种原则。1.课标与教材结合的原则。教材是教学的依据，也是小升初考试中出题的依据，更能够体现《语文课程标准》的教学理念。在语文总复习阶段，教师要以语文教材为中心，逐步进行排查，不要漏掉重要的知识点。复习中，教师要用语言文字训练来巩固和拓宽学生已有的语文知识，促进学生在温习中将知识掌握得越来越多且越来越准。2.查漏补缺的原则。复习过程就是让学生对知识的记忆和理解更加牢固和全面，对于忘记的知识进行重拾。因此，语文复习过程中，教师要设计多种多样的复习形式和方法，让学生主动发现自己问题的所在以及知识的疏漏地方，然后积极地进行查漏补缺，找出自己难以理解和掌握的知识，或是通过学生之间的讨论，或是请教教师来解决掉自己的问题，补上自己的缺漏，弄懂自己没有彻底明白的知识。这样的复习便可以让学生条理清晰、印象深刻，可将语文知识全面牢固地加以记忆。在复习的阶段，教师不能不顾学生知识的现有掌握情况，不顺着学生的实际学习需要和学习能力，而盲目地进行难点题型的讲解和练习。3.主体性复习原则。这是指在复习阶段学生能够积极主动地进行自我复习，自我寻找问题所在，自我解决问题。为此，语文复习过程中，教师要利用各种可以用的教学资源和手段激发学生学习语文和复习语文的积极主动性，从而促进学生自我主动地进行语文知识的梳理和巩固。复习中对于找出的疑难问题，教师应尽量让学生进行独立的思考，用查阅、讨论、动手等方式进行自我解答。教师还要培养学生不断质疑的学习精神，从而使学生在学习中更加发奋和虚心。语文复习也要体现学生的主体地位，把复习的时间和活动中心全部都放在学生身上，教师在复习过程中只是引导学生进行正确、快速、有效的复习，点拨学生提出的问题和难点。此外，教师不能在复习课堂中进行满堂灌，使学生被动地静坐在椅子上听。4.讲练结合的复习原则。学习是学习和实践的双重学习活动，只有二者较好地结合在一起，相辅相成地进行才能够使学生的学习事半功倍，达到最佳的学习效果。复习过程亦是如此，单独的讲和单独的练都是不可取的复习方式，我们要用讲练结合的方式进行有效的语文复习。我们可以先进行教师的示范指导环节，然后让学生进行实践练习，接下来教师进行练习的检查，查看练习的结果情况，并从中进行查漏补缺，让学生全面准确地掌握知识，最后再让学生进行练习。这样的讲练反复重复环节便可以让学生真正掌握和理解知识，获得解决语文问题的有效方法。5.有所侧重的原则。复习不能像讲课那样面面俱到，细致周到。我们既要求复习的效果，又讲究复习的时间，就使得我们的复习必须有所侧重点。对于重点难点的知识，我们就复习的时间长一些，讲解得细一些；对于那些简单容易理解的知识就一带而过，激起学生的再次记忆就达到了复习效果。这样才能够保证在复习中既做到全面复习，又有侧重点，从而实现提高复习的效率。6.强调方法的复习原则。任何学科的学习都有它自身的学习方法，语文学科也不例外。我们要想使学生将语文知识学得更加明白和透彻，就得传授给学生学习语文知识的方法。在复习阶段，教师应该注意将科学的复习方法和运用知识的方法快速有效地传授给学生，保证学生进行有效的学习和复习。二、精心设计语文复习方式，促进教学效率的提高1.学生质疑的方式。这种复习方法就是在复习过程中，教师指导学生进行知识复习，指出学生要复习的知识点和范围，让学生自主去进行知识的梳理，并发现其中的疑点和难点，然后组织学生进行探讨，从而顺利地解决自主复习环节的问题。最后，教师再引导学生进行相关知识的巩固练习。2.教师梳理方法。教师梳理的复习方法就是教师将知识进行归纳、整理和分类，找出知识的重点、难点和问题，对学生进行训练考查，找到学生的问题所在，然后才用适宜的教学方式进行问题的处理，反复训练直至学生牢固掌握。这种复习方式的优点就是教师能够准确分析语文知识的重点和难点，对于学生存在的问题也能够很好地得到把握，便于学生复习效率的提高。3.自编命题测验的方法。想要知道学生知识的遗漏点在哪里就需要对学生进行考查。复习阶段，教师可先给出复习的范围和要求，然后让学生进行自主复习，并让学生根据自己的复习情况编写出能够有效检测复习效果的试题。最后，教师将这些试题进行有效的整合，归纳出一张整体的试卷进行考核。在考核结果出来以后，教师要再组织学生共同进行漏点的复习和巩固。总之，语文复习是很重要的学习过程，我们要提高对语文知识进行复习的意识，坚持复习的原则，积极创新出更加符合语文复习也更加有效的复习方式。（责编 张翼翔）