基于“好看薄”的任务驱动式教学设计

摘 要：开展基于参与式教育环境“好看薄”和参与式教学方式“任务驱动式”的信息技术课堂教学设计的研究，试图探索信息技术课堂教学的优化途径。

关键词：好看簿；任务驱动；信息技术；教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0089-03

随着信息技术的发展和网络的普及，Web 2.0的概念诞生至今已十年有余，它将我们带入了一个“可读、可写、社会化”的互联网时代，一个以“交互”为核心的网络时代。面对如此迅猛发展的网络技术，教育是否可以利用其中的优势来提高教学效果？学科教学是否可与Web2.0有效结合呢？本文将开展基于参与式教育环境“好看薄”和参与式教学方式“任务驱动式”的信息技术课堂教学设计的研究。

一、初识“好看薄”

“好看簿”是一个社会网站，它给用户提供了一个用照片、文字、声音分享自己故事的平台，以易操作性、强交互性和大容量等特性吸引了越来越多的用户。大家用它分享生活的美好瞬间、孩子的成长历程等，同时，也吸引了诸多敏锐的教育工作者，他们充分利用“好看簿”的优势，积极探索它在教育领域的应用价值。

作为“好看簿”的新用户，首先，需要注册账号并对自己的“好看簿”页面进行简单的设置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用户为联系人、怎样发送小纸条、如何进行评论等功能）。通过实践操作笔者体会到，“好看簿”虽功能十分强大，但使用起来却并不复杂。尤其在体验了它强大的交互功能和支持大图片上传等特点后，笔者认为“好看簿”特别适合用于任务驱动式教学。

二、介绍“好看簿”的使用

笔者选定高二信息技术课程“《幻灯片制作》――介绍自己的家乡”一节作为教学实验的内容。该课程内容计划2课时完成：第一节课向学生介绍“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二节课利用“好看薄”进行训练。

笔者首先带领学生创建了班级的“好看薄”，并创建六个网上学习小组。学生注册后分别加入到自己的小组中，开始动手熟悉“好看薄”的各个功能。在教师的指导和小组成员的帮助下，学生很快熟练掌握了如何显示全部成员的名字，如何加他人为联系人，如何对联系人进行分组等基本操作。此外，学生对“好看簿”的交互功能更为感兴趣并进行了初步尝试，查看自己的小纸条，留意自己的故事有没有别人的留言，对留言的人进行跟踪，加为联系人，查看“好看簿”的邮件提醒……

在此基础上，笔者发起了“好看簿”教学的第一个活动――“我最喜爱的……”，让学生利用“好看簿”平台写故事，并加入到教师发起的活动中来。通过活动来检测学生是否掌握了继续学习所必备的条件：能够成功地加入到教学活动中、能够独立编写小故事、能够评价其他用户的故事、能够进行交流互动。

三、将“好看簿”应用于信息技术主题教学

大部分学生熟悉了“好看薄”的操作后，教师发起第二个活动――“介绍自己的家乡”。总体设计理念是，通过课堂教学让学生用PowerPoint设计制作一个介绍自己家乡的幻灯片，并参与到教师发起的主题活动中；借助“好看簿”交互功能，安排学生对其他同学作品进行互相点评、交流，在对比中发现自己作品的优点或不足，以更好地完成学习任务。

（一）情境导入

教师播放某些旅游景点的幻灯片，吸引学生的注意力。

师：同学们，刚才的景色好看吗？

生：好看。

师：你们想不想介绍些自己美丽的家乡呢？

生：想！

师：好，今天老师让你们做一次小导游介绍自己的家乡。

上节课，我们认识了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，这节课我们需要学会制作精美的幻灯片来介绍我们的家乡，并把自己的作品分享到“好看簿”上！

制作演示文稿的工具，你准备好了么？请启动幻灯片程序。

（二）讲授新课

1.激趣

师：今天我们要学习制作幻灯片的两种技巧――模板与版式，它们会让你的幻灯片又快又好地完成。

2.模板的使用

（任务1：探究制作方法，用不同的版式编辑演示文稿）

教师演示：在幻灯片制作过程中应用设计模板。

师：不知道有没有同学学会了（点名学生操作，如遇困难，教师补充演示）？

师：现在你能为自己的演示文稿选择一个适当的模板了吗？请同学们尝试一下。

学生进入操练环节。

师（提问）：请小组同学讨论一下，说说你为什么选择这个模板。

学生各小组展开讨论。

师（小结）：模板的选择，要与演示文稿主题风格相一致，合适的模板会让你的演示文稿更精彩，否则，只会起到相反的作用。

3.幻灯片板式的应用

模板可以让幻灯片更美观，若掌握了下面这个技巧，那么，你在后期修改幻灯片时，会更加快捷方便，这就是幻灯片版式的应用。

（任务2：利用已有版式，制作第一张标题幻灯片）

教师演示、讲解：

（1）打开幻灯片版式侧边栏。

（2）读懂版式：你看明白了么（标题与文本框的使用，说说这些框与我们平时直接插入的文本框有什么不同）？

（3）现在第一张幻灯片的素材已经在这里了，你觉得应该怎样安排这些素材？

（4）请尝试利用已有版式，来制作第一张标题幻灯片。

学生进入操练环节。

（任务3：组内成员相互讨论，美化自己的幻灯片）

学生小组讨论，交流作品，并美化修改，使其完善。

（三）操练与练习

师：刚才大家尝试了用两个新的技巧来制作幻灯片，你学会了吗？接下来我们就要好好练习一下了。

（任务4：小组合作完成作品，学生进行自评和互评）

（1）各小组利用模板和版式，制作“内蒙古风景”、“内蒙古特色小吃”、“内蒙古民族风情”等分类幻灯片，制作过程中教师巡回指导。

（2）学生把自己的作品上传到好看簿，并参与到教师发起的活动中去。

（3）学生之间互相浏览“好看薄”，发表各自的意见。请同学们当小导游介绍自己的家乡。

（四）课堂小结

教师对学生学习过程及作品进行综合评价和总结。

四、总结与反思

虽然，基于“好看簿”的任务驱动式教学在实践中具有诸多优势，然而，作为一种教学平台而言，因教学环境、教学内容及具体需求等因素有所差异，“好看簿”也不可能满足一堂课的所有教学需求。在实践中笔者发现，部分学生对信息的组织和管理的意识及相关技能还很欠缺，另外，还有部分学生的作品还差强人意（如幻灯片不够美观，工具的使用还不够熟练等），而这些缺憾仅凭“好看簿”这种平台的训练很难短时间内弥补过来。因此，笔者认为，教师在教学中应充分考虑教学内容的特点和具体需要，发起适合自己教学需求的活动，对“好看簿”进行进一步的创新应用，以扬长避短，发挥其最大的教学优势。

参考文献

[1] 闫秀卿.好看薄：不仅只是分享图片[J].信息技术教育，2008，（1）.

[2] 王万清，庄秀丽.“好看薄”及其在教学中的应用[J].信息技术教育，2008，（2）.

[3] 庄秀丽.好看簿：让内容分享更加好看[J].中国信息技术教育，2009，（11）.

[4] 岳延兵，范敏.基于Web的多任务驱动教学法的应用研究[J].计算机教育，2006，（3）.