借助电子白板 重建多维高效的英语课堂

摘 要：如何提高课堂教学效率，重建多维高效的英语课堂，是摆在教师面前的一个课题。应用电子白板，能为英语教学打开高效之门。

关键词：电子白板；英语课堂

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0088-02

随着时代的发展，科技的进步，交互式电子白板已经进入了我们的课堂，被越来越多的教师和学生所接受。究其原因，主要是它既继承了传统课堂上黑板的优点，为师生、生生互动提供便利，可克服现代多媒体教学重预设轻生成的弊端。同时，又整合了现代多媒体能化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动的优势，激发学习兴趣，促进动态生成，实现有效学习，构建多维高效的现代课堂。

一、借助“媒体”功能，创设情境，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”教育心理学认为，兴趣是学习者倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。小学是学生英语学习启蒙的重要阶段，激发小学生对英语学习的兴趣，让他们体验学习英语的快乐是有效掌握英语技能的关键。

交互式电子白板继承现代多媒体的优势，通过视听结合、声画并茂、动静结合的多媒体形式，生动、形象地展示教学内容，打破课堂教学的时空限制，创建丰富多彩的学习环境。让学生真切地感受到学习的快乐，激发他们学习的兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。

【案例1】教学“译林版牛津小学英语5A Unit 3 Hobbies”时，导入部分设置“猜一猜”的游戏环节，教师问：“What does Lazy Sheep like？ Can you guess？”要求学生通过观察画面露出的少许部分猜懒羊羊的爱好。学生猜对后，教师将画面被遮住的部分移开，然后出现完整的图片，最后用“Lazy Sheep likes…”进行练习。这个游戏能巩固主语为第三人称单数动词的用法，紧扣课文中的句型“He/ She likes…”。通过猜测游戏复习此句型，同时，为教学新内容蓄势。学生在游戏过程中，个个跃跃欲试，课堂气氛和谐融洽、学生学习兴趣盎然。游戏之后，白板正中出现1幅不加修饰的邮票，教师运用白板的“无限克隆”程序再添加两幅一样的图片。然后从边上拖动一花朵放到其中一张邮票中，出现词组a flower stamp，紧接着复制两份出现词组flower stamps。运用“拖拉”功能，拖动一艘船，出现词组a ship stamp，复制两份，出现词组ship stamps，以此类推呈现词组。运用交互式电子白板的特殊功能，吸引了学生的注意力，调动学生学习的积极性，提高了视觉效果，同时，增加了课堂教学的神秘感，大大激发了学生的学习兴趣。

传统的课堂，即便创设情境，由于技术的限制，往往游离于课堂，学生无法真正融入其中。利用交互式电子白板，创设丰富真实的情境，学生沉浸其中，兴趣浓厚，积极性很高。技术作为手段，有效地促进了学生的学习。

二、借助“批注”功能，增强互动，促进动态生成

叶澜教授认为：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

运用交互式电子白板的“批注”功能，用感应笔对课件中显示的任意内容进行注释，对播放的视频或动画适时批注，教师还可选用不同类型的画笔对教学重难点、易错点进行强调和提示。并且这些批注都可以保存，可方便学生复习巩固学习内容。

交互式电子白板的这些功能改变了传统多媒体只能预设，无法生成的弊端。为课堂中进行有效的师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便。使英语学习顺应儿童的认知路线，在互动生成的宽松环境下，自然的流淌。

【案例2】教学“译林版牛津小学英语5B Unit 8 At the weekends E”部分时，呈现语篇中重点段落后，笔者结合电子白板的标注功能，在让学生上台演示分析和阅读的过程中，或圈或点或解释或直接框出重点句型，标注出段落中出现的短语：a lot of insects， other interesting insects， carry big things， in the flowers等。学生对语篇的批注痕迹就直接记录在电子白板上，师生、生生根据这些痕迹互动交流。课堂上学生的思维在脑海中交织着，智慧在指尖灵动着。及时反馈、动态生成的课堂资源，进一步提高了学生的理解能力，对文本的理解自然而然就会水到渠成。

如果说传统课堂把“生成”看成一种意外，那么，新课程则把“生成”当做一种追求，“动态生成”的课堂教学成为教师孜孜不倦的追求目标。有“生成”说明学生不是被动地接受，而是在主动地探究，有“生成”说明学生是在将新知识与原有的知识对接。正是交互式电子白板的特殊功能，让我们可以看到学生知识“生长”的痕迹，和他们一起经历学习的过程，这样的课堂流动着“有效”的气息。

三、借助“网络”功能，整合资源，实现多层参与

国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师实现预期教育成果的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。同时，英语作为一门语言学科，学生主动参与操练的程度直接影响学习效率。因此，让不同学习风格的学生都参与学习就尤为重要。

交互式电子白板内置有丰富的教学资源，教师可以根据自己的需要和学生的特点选择合适的资源应用到教学过程中。如：针对触觉学习者使用可以书写、标示、拖拉的教学资源；针对听觉学习者选择带有声音、音乐的教学资源；针对视觉学习者则可以使用动态的教学资源。同时，利用网络功能还可以将资源实时共享，师生共建教学资源。这样，学生不但是教学资源的获益者，也是教学资源的提供者，极大地提高了学生对教学活动的参与度。

【案例3】教学“译林版牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar”时，课前，让学生根据学习内容搜集相关的图片、声音、视频素材，利用网络共享到电子白板的资源库里。上课时，教师先从资源库中逐一调用学生搜集的cake，egg，hot dog，sweet，noodles，tea，coffee，ice cream，bread，chocolate，milk等图片及对应的声音素材，让学生初步学习。接着，把学生提供的在肯德基、麦当劳等餐厅吃饭的视频素材从资源库里调入课件。因为，是学生自己经历的场景，有亲切感，进而转化为对学习内容的接纳，主动参与学习。这种将学生耳、口、眼并用的教学方式，可满足不同学习风格学习者的需求，面向全体，保证了学生的参与。

传统的课堂，学生作为“受众”，负责接受教师为他们设计的教学过程。借助交互式电子白板，学生能够参与教学过程的设计，承担教学资源的提供任务，真实体会到自己是学习的主人。不同的学生总能在课堂上找到适合自己的资源，学习效果的提升不言而喻。

总之，交互式电子白板在小学英语教学中的运用，将教学活动转变成一个动态的过程，给教师提供良好的施展空间，给学生营造和谐的学习场域。交互式电子白板特有的功能，使学习内容不断细化深入，给予教学内容多方位的展示，给予学生多层次的参与，引发学生积极参与，促进有效生成，更好地建立生生、师生之间的互动协作。借助电子白板能提高教学的效率，重建多维高效的英语课堂。