构建Flash多媒体设计课程资源库

摘要：在“互联网+”时代下，要实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，就迫切需要大力推进教育信息化。与此同时，网络空间学习信息量增加，势必导致网速变慢，课堂使用率低的情况，而低头族的普遍化导致学生的自主学习能力薄弱。针对这些问题，以Flash多媒体设计课程为例构建一种基于探究式学习的资源库。

关键词：Flash多媒体设计课程；探究式学习；资源库

中图法分类号：TP39 文献标识码： A 文章编号：1009-3044（2016）33-0180-02

1 Flash多媒体设计课程资源库设计的背景

在“互联网+”时代下，大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。高职类院所开设的课程紧随步伐需要进行信息化改革，但在改革过程中还存在一些问题，以Flash多媒体设计课程为例具体地提出问题，进而解决问题。

1）高职学生自主学习能力薄弱

在Flash多媒体设计课堂教学中，任课教师在讲课过程中常使用快捷键进行教学，导致学生觉得所讲内容过快，具体内容呈现不清，学生自主学习的兴趣被打击，不利于课堂教学；如果教师不使用快捷键，学生也不会主动去用，导致操作不熟练，毕业后无法满足岗位需求。

2）西部地区教师信息化教学能力滞后

相对于中东地区来说，西部地区的经济水平整体低下，而IT精英们都选择在发达城市就业，导致西部地区的IT人才缺乏，信息化进展速度整体缓慢。由于信息资源匮乏，地处西部的高校在信息化建设中仍存在薄弱和不足之处，如：管理者重视不足、资金投入不够、建设效率低下、专业人才缺乏等……宁夏财经职业技术学院是一所偏文科的综合院校，大部分教职工没有掌握足够的用于教学科研或管理的信息技术，且缺乏足够的信息技术培训机会。

3）人人通网络平台资源多杂

“互联网+教育”已从校校通、班班通发展到了人人通，每个人的空间都有多门课程的资源，在课堂上都用一个平台――世界大学城进行教学，势必引起网络塞车，导致课堂效率低。因为世界大学城属于一个实名制的教学平台，给每个用户分配的用户名和密码根据身份证信息自动生成，晦涩难记，很多教师和学生都不愿主动采用世界大学城这个平台进行教学。

2 Flash多媒体设计课程资源库构建的思路

随着高校信息化的发展，以及大数据、物联网和云计算技术的发展，越来越多高校或主动或被动地进入了大数据时代。在这个时代背景下，教师教、学生学进行信息化改革势在必行。针对以上问题，提出构建资源库――以Flash多媒体设计课程为例。

1）覆盖基本知识和技能，激发学生自主学习兴趣

①学生在学习知识和技能的时候往往出现2种极端：一种是过于注重基本知识的理解和掌握，缺乏对操作技能的训练；一种是过于注重操作技能的培养，忽视基本知识的理解和领会。构建资源库需要兼顾这2种倾向，既要促使学生学习和掌握基本知识，又要激发学生培养和训练操作技能。

②在Flash多媒体设计课程教学中采用以项目为载体、以任务为驱动的教学方法，学生的认知水平、学习能力以及自身素质良莠不齐，如果实训项目单一，会导致部分学生缺乏兴趣和信心。构建资源库需要实现项目多样化，兼顾全班学生，因材施教，选择适合每个学生特点的项目和任务，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

③传统课堂基本是传授式教学，它以教师讲授，甚至灌输为主，忽视学生主体，而现在的学生基本都是“低头一族”，手机游戏层出不穷，让学生单一地坐在课堂上学习会产生厌学的问题。构建资源库需要根据课程内容创设情境和设计游戏，让学生在身临其境和游戏的过程中自主、独立地发现问题，调查、收集与处理信息，开展交流与合作等探究活动，从而获得知识，特别是创新能力的发展。

④Flash多媒体设计课程的学习评价不能简单而过，因为其具有很强的实践性，需要进行多方面的评价和量规，首先把作品展示在资源库里，各种层面进行评价，将知识点和技能点真实反馈给学生，让其对自己的作品有一认知。

2）观念改革，加强西部地区教师信息化培训

①加强院校合作，实现高校间资源共享。在信息化教学大赛的过程中，有些学校的信息资源丰富，与专业的技术公司合作，实现了多门课程的信息化改革。院校互助，加强培训，资源共享，构建资源库的过程可以提升教师的信息化水平。

②改变传统教育观在高校的信息化建设过程中，必须有一批具备一定的管理水平，同时也掌握相关的专业技术知识的人。西部地区的高校要加强一线教师、管理人员和信息化人才的继续教育和培训问题，实实在在地参与和操作进来，才可以锻炼出一批信息化能力优秀的教师。

③学校教师组建信息化教学团队，实现同头课程资源库的建设，在课堂教学进行实验和应用，根据学生表现情况及时更改、补充知识和技能，完善资源库的构建。

3）简化资源，提高课堂利用率

网络资源丰富共享，同时也有弊端。电脑和网速对课堂效果起着决定性的作用，电脑反应慢、网络速度慢都会导致学生缺乏耐心，产生厌学心理，在课堂上使用世界大学城，内容丰富，但同时也因内容太多而导致网络塞车、学生找不到相关课程的学习等问题。针对这些问题，简化资源，为一门课程构建一个资源库，采用门户网站进行链接。

3 Flash多媒体设计课程资源库实现的方法

资源库采用Web2.0的思想，结合Access数据库进行设计与开发。Flash多媒体设计课程资源库主要包含了6个模块：基础知识、操作指导、学习评价、模拟实训、游戏训练、交流讨论。

1）基础知识模块：供学习者查阅基本知识和概念等。在课前可以预习将学内容，在课中可以查阅难以理解的概念知识，在课后可以巩固理解不透的基本知识。

2）操作指导模块：供学习者培养操作技能等。主要包括文字类指导――Word，视频类指导――微课，动态图指导――Gif，从视听方面全面解决操作难点。

3）学习评价模块：供学习者检验自己对基本知识掌握的程度等。

4）模拟实训模块：供学习者模拟实训，根据项目要求，使用各种相关技术完成作品，同时展示不同届次学生的优秀作品，通过引导和鼓励，提升作品质量。

5）探究训练模块：供学习者在身临其境和游戏的过程中掌握知识技能等。

6）交流讨论模块：供学习者展示自己的作品和讨论评价他人作品等。

4 Flash多媒体设计课程资源库创新的突破

1）提升学生自主学习的能力

学生通过构建的Flash多媒体设计课程资源库，可以自主学习和游戏，不用拘泥于课本知识，利用微课、慕课等进行视听学习，在完成任务单的同时理解和掌握基本理论知识和操作技能；通过资源库的学习评价环节展示自己的作品，激发自主学习的动力。

2）提升教师信息化教学的能力

教师通过构建探究式课程资源库，其中要创设情境、进行录课、制作微课、编辑动态图等等的操作，提升了教师的信息化能力；同时完成一个资源库的构建，也提升了教师的团队合作能力。

3）提高课堂的整体效率

Flash多媒体设计课程资源库注重用户的参与，让教师和学生自由管理课程资源和作品，在应用的实践中发现，学生在Flash多媒体设计课堂上的兴趣高昂，课堂气氛活跃，课堂效果也较之传统授课方式提高。

5 Flash多媒体设计课程资源库未来的展望

通^构建Flash多媒体设计课程资源库，一方面对Flash多媒体设计课程进行了信息化、数字化的改革，另一方面提升了教师的信息化教学能力、学生的自主学习能力。基于探究式学习的资源库在实际应用中需要不断积累和完善：1）将资源库进一步优化，应用到其他专业课程教学中；2）设计与开发Android资源库，利用手机进行移动学习。

参考文献：

[1] 张钰梅.Photoshop平面设计课程实训平台的构建[J].中国教育技术装备，2015（10）.

[2] 刘志波，齐媛，班班通.从校园信息化建设走向课堂信息化应用[J].中国电化教育，2010（1）.