基于活动设计的趣味性复习策略

【前言】基于活动设计的趣味性复习策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。向学生出示有关迈克尔·杰克逊的表格信息，在问题情境中描述名人 who Jackson when 1958 where America what sang songs and danced could/couldn't could give money to the poor 引导性问题：Who is he？When was he born？ Where was he born？What did he do？What...

《英语课程标准》指出：英语教学应该把激发和培养学生的学习兴趣放在重要位置。然而，在复习课上如何激发学生的兴趣却被许多教师忽略了，听讲、记笔记、做题成了复习课的主要范式。在课堂观察与比较中我们发现，要想提高复习课的效益，教师首要的任务是设计好复习课的激趣内容。

【课堂回放】由于复习课的课时有限，教师把相近话题、语法等模块整合在一起进行综合性的复习。一位教师把《新标准英语》（一年级起）十二册的第七和第八模块整合在一起复习，因为这两个模块都有一个共同的话题：著名人物的介绍；都有一个共同的阅读和写作思路人物介绍，因此确定本次复习课的主题是：How to introduce a character.由于教师设计时加入了学生的偶像人物，活动设计激发了学生的学习兴趣，引领学生再次走进课文内容的学习。

Warm-up

1.Show a video about Mike Jackson.出示迈克尔·杰克逊的歌唱舞蹈视频。

2.Can you introduce something about him.

向学生出示有关迈克尔·杰克逊的表格信息，在问题情境中描述名人

who Jackson

when 1958

where America

what sang songs and danced

could/couldn't could give money to the poor

引导性问题：Who is he？When was he born？

Where was he born？What did he do？What could he do？

3.呈现任务：Today we'll use this way to introduce some famous man/woman（idol） like this way.

【慧眼发现】为了提高学生本节复习课学习的积极性和主动性，教师设计了情境导入法引领学生在新话题的指引下走进复习课，貌似新授课的感觉，其实质还是复习课的内容。教师结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，设计贴近学生实际的交际活动，使学生在情境中保持参与课堂活动的兴趣。

【点睛升华】基于活动设计的趣味性复习策略，有多种展现方法。

1.话题的趣味性。一节复习课，要让它充满生机与活力，教师选取的引入话题是至关重要的，它好比一节课的灵魂和脊梁，吸引学生走进课堂，否则就是老调重弹。一节好的复习课，犹如裁缝店“衣服翻新”，经过修正后的衣服仿佛一件新衣呈现在人们面前，旧貌换新颜。本节课教者利用Mike Jackson的生平介绍为话题，引领学生走进以介绍名人和他们的主要事迹为内容的两个模块的学习。由于现在学生都喜欢自己的偶像，所以话题和他们这个年龄的喜好是一致的，能引起学生的兴趣。

2.方法的趣味性。

（1）动脑实践式。对低年级学生，当复习到颜色时，我们可以设计与美术学科相呼应的练习题，如red+yellow=？red+white=？yellow+？=green？+？=purple？+red=brown+？=grey？+？+？=black.对高年级学生，我们可以设计具有英语思考力的练习题，在以介绍Mike Jackson为话题的复习课中，当复习完教材中的杨利伟和Helen Keller后，让学生根据文章的结构说出介绍一个偶像时我们都要从哪些方面来进行介绍的实践话题，这样学生可以围绕这样一个任务在实践中完成对自己偶像介绍的建构，从而在完成实践任务的同时增强学生英语思维能力。

（2）引导发现式。在英语课复习时，强化规律性的知识不但很好地体现了教师的教，更重要的是体现了学生的学。如复习到单词make时，一定给学生足够的时间和空间联想相关的单词，如take、lake、bake等；在学到基本时态时，也是让学生复现这种时态的基本形式和应用时应该注意的问题，这样就潜移默化地引导学生在学英语用英语时注意发现规律，并运用规律掌握和运用语言。

（3）表演巩固式。小学生的天性就是擅长外向的、显性的形式，让学生在情景中学会运用知识、表演知识是提高学习效率的很好方式。让他们在小组合作中，在道具表演中巩固，是一种很好的复习策略。

（4）游戏式。教师可以针对本课的重点和难点部分提高学生的兴趣和记忆的水平来选择和设计游戏，例如在单词拼写复习时，可以采取：吊死鬼游戏；在单词分类复习时，可以采用：Bomb当心炸弹游戏；在巩固核心语句而且较冗长时，可以让学生从单词说起做滚雪球游戏完成整个句子。

（5）歌唱式。重点和难点的单词，或者是相关的背景资料都可以引入“世界通用语言”——歌曲来操作，可以拿来原版歌唱，也可以旧谱填新词唱，也可以自编谱和词演唱；表演时可以独唱、小合唱、表演唱等等。

（6）竞猜式。它涵盖了两层意思，一个是复习课一定要有挑战性和比赛性，调动学生的积极参与的热情，另一方面要有猜谜，可以是猜单词、猜句型，甚至可以通过语篇来猜测：例如在讲到idol一课时，大屏幕出现了比尔·盖茨，猜谜的学生背对品屏幕，通过提问这个学生的问题来组织这个任务的综合信息，从而判断出这个idol的名字。

3.内容的趣味性

（1）释义竞猜。当学到单词thirsty时，教师会创设情境让学生猜测：I want to drink water，so I am____，学生根据上下文猜测出汉语意思，提升了学生学习的兴趣而且培养了学生用英语思考问题的习惯和方法。

（2）核心词创编语段。教师在复习课时往往会围绕课文的核心内容设置一个小语篇让学生填空，填完空后学生已经能够把握住文章的主要脉络，这时教师可以趁机直追，让学生根据核心词汇创编成文，从而巩固文章的内容。

（3）表格信息串连成文。对信息进行不同方式的加工也会让学生的学习活动变得灵活多样，把表格式的信息串联成短文，也能让学生尝试出一种新的学习体验。

总之，基于活动设计的趣味性复习策略，符合小学生的认知规律，是小学生喜闻乐见的复习方法，能够调动起学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主体性，有助于提高课堂教学效率。

（作者单位：辽宁省大连高新区教师进修学校）