普通高校开设数码钢琴选修课的可行性

如今,艺术教育已作为高等学校实施美育的主要内容和重要途径,受到了越来越多的关注。在《1988年――2000年全国学校艺术教育总体规划》及《2001年―2010年全国学校艺术教育发展规划》中,国家教育委员会规划、完善了普通高校的艺术教育发展方向。高校开始认识到艺术教育的重要性,开设各种艺术类选修课程。其中,开设最多、最受学生欢迎的就是音乐类课程。音乐教育是艺术教育的一个分支,其本质是根据大学生身心发展的特点,通过理论和实践使学生积极主动地参与到音乐知识的学习中,达到提升音乐文化修养、培养音乐审美素质的目标。

在2006年3月8日教育部办公厅印发的关于《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中,要求从2006年秋季开始在全国高等学校实施此方案,2008年普通高等学校要全部开设艺术类课程,并将其纳入教学计划计入学分。学生在校期间至少要在艺术限定性选修课程中选修一门并且通过考核,或至少通过艺术限定性选修课程的学习并取得两个学分方可毕业。这一指导方案,把公共艺术课程由原来的任意性选修改为限定性选修,其中钢琴集体课成为普通高校公共音乐教育限定性选修课程之一,更加确定了钢琴集体课在普通高校公共音乐教育中的重要性。

一、 国内外数码钢琴集体课开设状况

上个世纪初,钢琴集体课在西方发达国家己经得到广泛认可。从1913年开始,美国的小学就开始设置班级教学的钢琴课程,面向尽可能多的学生。1962年世界上第一台数码钢琴诞生,随后逐步进入到各级各类学校的音乐课堂,钢琴集体课教学形式成为了现实。1988年起,英国皇家音乐学院、美国堪萨斯州白赛音乐学院、纽约罗彻斯特市伊斯特曼音乐学院、印地安纳大学、密执安大学等院校都纷纷开设了钢琴集体课。

十多年前,钢琴集体课由美国传入中国。1993年7月,美国卡内基・梅隆大学音乐系的李美罕娜教授来到中国,介绍了当时美国最新的键盘集体课教法,并带来了教学资料,从而在我国掀起了一场全新的钢琴教学改革思潮。随后,我国先后许多教师出国考察学习和交流,其中包括著名的钢琴家、教育家周广仁教授,她通过学习与实践提出:“大课是大势所趋,是一定要推广的。”此后星海音乐学院、上海几所高校也都建立了数码钢琴教室,以进行钢琴集体课教学的实践。目前,全国多数高等师范院校己开设钢琴集体课,甚至在北京地区的清华大学、北京大学、北京理工大学等普通高校也开设了钢琴集体课,并且许多高校把钢琴集体课作为重点研究课题。钢琴集体课的优越性和强大生命力在中国已得到初步展示。

二、 我国普通高校数码钢琴集体课研究状况

目前在我国对于普通高等学校公共音乐教育中开设数码钢琴集体课的教学研究还比较欠缺。笔者从中国期刊全文数据库(1993年度――2008年度)中共找到研究普通高等学校公共艺术教育中数码钢琴集体课方面的论文共七篇:(1)《对高校非音乐专业学生钢琴教学的思考》(郭瑞:《艺术教育》,2006年第2期),文章主要就高校非音乐专业学生与音乐专业学生在专业学习内容、学习目的、音乐的基础三个方面的不同,来对高校非音乐专业学生钢琴教学的方法进行探讨。(2)《体验审美情感塑造完美人格》(刘红:《艺术教育》,2006年第9期),文章主要从四个方面进行阐述:一、以审美体验为目的,培养学生情感素质。二、以学生为本,突出自编教材的创新性。三、尊重个体差异,发展个性,开展分层教学。四、注重能力发展,设立多样化的教学评价。(3)《普通高校数码钢琴集体课之探索》(周雪:《钢琴艺术》,2007年第5期) ,文章根据我国当前音乐教育现状及普通高校大学生的特点、音乐水平与实际需要,提出:“按照综合音乐教学法的原理,兼顾音乐知识与技能训练的顺序,由浅入深、循序渐进。(4)《上海师范大学开设数码钢琴文修课实践报告》(宗励:《钢琴艺术》,2007年第7期),此文是作者近两年来数码钢琴教学的实践报告,内容包括:一、上海师范大学数码钢琴集体课教材和课程建设方面的条件。二、实际教学过程中的难点及解决方式。三、上海师范大学运用数码钢琴集体课教学形式开设钢琴文修课的优越性。(5)《普通高校非音乐专业钢琴选修课教学探索》(董学民:《艺术评论》,2007年第8期),文章论述在数码钢琴集体课教学中,只有采取灵活的教学方法,明确钢琴教学的目的和意义,才会获得教学的成功。(6)《高等院校非音乐专业选修钢琴集体课教学研究》(曾凡广:《内江科技》,2007年第11期),本文就钢琴集体课的教学特点、教学内容及非音乐专业学生的特点作了一些研究。(7)《对普通高校数码钢琴集体课教材的分析思考》(郭淑君:《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》,2008年第10期),文章就当前普通高校数码钢琴集体课的常用教材进行了相关研究分析,并针对普通高校非音乐专业大学生这一教学对象的具体特点,提出了关于教材建设方面的一些设想。

以上科研论文多是对普通高校数码钢琴集体课进行了初步的探讨和研究,我们必须更加全面深刻地研究钢琴集体课,针对普通高校非音乐专业大学生的特点及实际需求,运用数码钢琴独有的特点及优势,对钢琴集体课的教学模式、教学方法、教学内容、培养目标等方面进行深入的研究和探索,使其更好地在大学生素质教育中发挥作用。

三、 数码钢琴优越性决定其实施的可行性

第一、在教学形式上具有优势:数码钢琴集体课可以同时给10-20名学生上课,这与传统模式一对一的钢琴课有很大的不同,可以集体学琴、练琴、回课,也可以单独回课互不干扰,这种教学模式是最适合进行钢琴音乐普及教育的有效手段。在普通高校非音乐专业的大学生中,普遍存在音乐基础知识比较薄弱的问题,大部分学生以前没有接触过钢琴,只有小部分学生曾经学过钢琴或是其他乐器,因此采用这种集体课的教学模式来进行基础钢琴教学,可以大幅地降低师资成本,有效地提高教学效率。此外,通过这种教学模式,可以使学生学会倾听自己或他人的弹奏,学会与他人默契配合,培养集体合作意识。

第二、 在教学内容方面具有优势:数码钢琴集体课讲授的内容丰富、涵盖知识面广,通过学习学生不仅能够了解基本的钢琴弹奏技能,更能够全面的、综合性地学习音乐基础知识,其中包括基本乐理、即兴伴奏、基础和声、曲式分析等,使学生逐步从理解音乐、欣赏音乐到表现音乐,以丰富自己的生活、开阔眼界、激发想象力和创造力,提高自身音乐审美鉴赏能力。

第三、 在教学方法方面具有优越性:数码钢琴除了拥有钢琴音色、弹奏手感以外,还拥有许多其他乐器的音色及各种类型的节奏、节拍,由此可以进行齐奏学习与训练,也可以进行多种音色的合奏学习与训练。教学中,教师运用丰富多样的教学方法传授音乐知识,学生之间也可以互相探讨、相互协作来学习,多种教学方法的综合运用可以激发学生的学习兴趣,最终取得良好的教学效果。

为适应新时期普通高校公共音乐教育发展与教学改革的需要,数码钢琴集体课的开设必将成为普通高校公共音乐教育课程设置的趋势。这种全新的教学模式能够满足普通高校非音乐专业大学生的实际需求,使大学生通过这一良好途径来进行基础技能教育和音乐审美教育,丰富学生的精神生活。

(作者单位:湖南工业大学音乐学院。此文系湖南工业大学教学改革研究项目(青年项目)“普通高校非音乐专业钢琴集体课教学研究”的阶段性成果,编号:09D02。)