网络资源在小学英语阅读教学中的应用探究

摘要：新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，最大限度地拓展学生的学习视野，丰富了学生的学习生活，为多媒体教学手段的运用提供了广阔的空间。如何在新课程标准的导向作用下，借助网络资源构建学生乐于学习的氛围，从而推动小学英语课堂教学水平的提高，是摆在小学英语教师面前的新问题。

关键词：网络资源；小学阅读教学；应用

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0162-01

随着社会全球化、全球经济一体化程度的不断加深和我国教育国际化的逐渐推进，电视和网络等媒体已成为人们获取"与时俱进"的信息资源的重要渠道。 为了满足时展和中国民族伟大复兴的需要，我国积极推行基础教育课程改革与实践。教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》中明确提出："英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用." 现代小学生希望能通过一种轻松愉快的、新颖的形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章。通过网络寻找丰富的内容和新颖时尚的题材，成为小学高年级教学中深受师生欢迎的教学新资源。它可以拓展课本内容，成为一种先进、可行有效的英语辅助教学的手段。

1.用在有限处， 扩大课堂教学的信息量

网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享， 它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、 任何教材； 它是一个全球性的图书馆， 包罗万象的知识信息宝库， 其中有取之不尽的教育教学信息。 所以， 利用网络资源， 开展英语课外活动是行之有效的学习形式。在具体的课堂教学中， 应根据小学英语教学内容的难点和重点， 利用在多媒体教学网络素材库中搜集的材料， 自主制作适合教学所需要的文字、 动画、 音频或视频等课件， 以PPT 的形式展示给学生， 扩充课程的内涵和外延， 丰富课堂教学的内容， 突破知识主要来源于书本的局限， 扩大课堂教学的 "时空"， 增大课堂的容量。 利用 PowerPoint ， Flash 等教学软件来制成合适自己风格的、 适合学生口味的特色 CAI 课件。 我利用了 Flash 的教学软件制作的课件， 生动且幽默，Tony， Jenny 去医院 （命名为本地的一家医院） 看病， 进而引出了新句型： " What's the matter with you？ I have a cold. You should... " 使学生对新句型有了更深的印象， 而且激发了学生的兴趣。

2.用在枯燥处， 增强课堂教学的趣味性

美国现代心理学家布鲁纳说： "学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。" 浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情。 如果教学中跳不出 "学生围着老师转、 老师按着教材教" 的模式， 不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感， 久而久之， 学生英语学习的兴趣就会大大减弱， 最终导致学生厌恶英语学习， 并使英语学习陷入恶性循环的死胡同。教材作为重要的课程资源， 虽然是教学紧紧围绕的核心， 但为了更好地促进学生的学习， 我对教材进行深入细致地研究推敲， 在挖掘现有教材的基础上， 进一步整合教材内涵， 把时代气息浓、 紧贴学生现实生活、 符合学生口味的网络内容充实到教学中去。 如下雨的情景课堂上难以再现， 如果预先从网络中录下下雨声， 再用 Flash 制作成课件， 声像结合， 图文并茂， 就很适合小学生好奇、 求趣、 求新的年龄特点。 如此， 学生被置于一个富有感染力的语境中， 先体会下雨时的情景， 再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容， 就会立刻使课堂丰富、 生动起来， 使学生在兴趣盎然的心理氛围中跟着老师进入新知识的探索过程， 从而轻松愉快地完成学习任务。

3.用在被动处， 促进课堂教学的主动性

在小学英语课堂教学中， 我有意识地去培养学生的自主学习能力， 唤起他们主动探求的欲望， 从而使他们自觉地以最佳的状态投入到学习中去。 对此， 陶行知在 《新教育》 一文中也直截了当地说： "与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识， 不如给他们几把钥匙， 使学生自动去开发文化的金库和宇宙的宝藏。" 事实上， 在小学英语教学中， 通过借助网络资源， 自制各种教学多媒体课件， 能起到激活教科书， 激发和保持少年的好奇心， 使他们很自然地投入到语言运用的情景中去， 进而使其学习主体性得到很好发挥的功效。如我在英语单词教学中， 借助网络制作了一些小动物的多媒体教学课件。 课件一播出， 学生们便急不可待地把动物的名称喊了出来， 这样很快就带入到新单词的第一步学习。

接着， 为巩固新单词学习的成果， 将局部的分散的知识串接成完整的知识体系， 从而培养学生的自主探究能力。 课堂上我又借助网络制作了一些有趣的学习画面， 如飘云朵引入抢答单词、 接龙头引入单词造句、 比尾巴引入对话练习等游戏， 在相对真实的语言环境中进行合作学习， 使学生的学习自主性得到了充分发挥， 激发了学生创造性地使用英语的能力。 在玩中学、 在学中玩， 这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性， 又充分发挥了他们的主观能动性与创造性， 还在愉快欢乐的气氛中， 巩固了学到的语言知识， 锻炼了语言交往的能力。

4.用在单调处， 增加课堂教学形式的多样性

传统的英语教学形式是老师讲授课文中的词汇和语法，学生阅读课文并做大量的练习。 这一教学形式虽然简单、 易操作， 但从其实施的效果来看， 这种教学形式不仅太单调，而且有着致命的缺点。 在这种教学形式下， 学生只忙于记笔记， 机械地跟着老师的思路， 被老师牵着鼻子走， 根本没有参与语言实践的机会。 结果是英语课蜕变为单一的语言知识和词汇学习课， 或者干脆就成了做大量练习的迎考课， 有的学生心不在焉， 有的学生回答问题只会说 yes 和 no 。 单调而乏味的课堂气氛不仅束缚了学生学习潜能的发挥， 而且还造成了学生听说水平的障碍。我在小学英语教学中， 借助网络资源， 通过教唱英语歌曲， 学讲英语小笑话、 小故事、 话剧、 童谣、 小诗、 绕口令、 猜谜等， 努力营建较为轻松的学习气氛。 结果发现， 这些不仅有助于激发兴趣和分散难点， 还能帮助学生理解对话， 而且使学生从机械、 呆板、 单调、 紧张的学习环境中解脱出来， 缓解了他们学习的疲劳， 使他们充分感受到了学习的乐趣， 最终提高了学习的效率。

参考文献：

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