让学生变一种方式学初中数学

摘 要：新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而“分组联动”教学模式就是从学生的发展出发，千方百计地激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，以小组互动来改变被动，用争论取代提问，使学生在宽松和谐的复习课环境中学会知识。

关键词：分组联动；小组合作；一帮一；展示；评价

《基础教育课程改革纲要》中指出：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

本校的课改实践――“分组联动”，教学模式全新改变了学生的学习方式。

一、课前预习――自我了解

课前预习，使学生初步了解本节课知识，有目的地去学习。

（一）单元知识系统梳理

每单元知识进行复习前，首先布置给学生课前作业，要求学生回顾所学知识，自己总结归纳前一阶段学习内容，最后由学习小组汇总，系统梳理完成。

（二）类型题系统归类

类型题系统归类过程中，首先要求学生独立总结本单元的基本题型，学生通过归纳总结已学的各种习题类型，在不自觉中复习了各种类型题的解题方法；之后，学习小组系统归类。

以上两个环节实际上是通过布置课前作业，使学生完成知识的自我复习。

二、展示成果――自我汇报

这个过程是发展学生自主学习能力的过程。

以学生替代教师角色，独自走上讲台，汇报课前的预习情况。

1.每个学习小组指派一人汇报。

2.小组主讲人还可将课前总结的内容预留一部分对各学习小组进行提问。

3.学习小组之间互相补充，修正、完善复习内容，直到全班同学认同，意见达成统一。

把课堂的自完全交给学生，教师这时是倾听者，由学生充分各抒己见，踊跃表达自己解决问题的想法和思路。

三、独立思考――自我检验

数学课如果不能实现当堂训练，及时反馈，好的学习效果就无从谈起。因此，适时出示第一阶段训练题――基础训练题，由学生独立完成。由于有前面复习的基础，且出示的题目比较简单，学生会很容易解答，所以解决问题的态度会很积极。

基础训练方式1.抢答；2.指定课代表口答；3.指定各小组的课代表到展示板解答。

通过设置简单基础题目，让大多数学生都能正确解答，学生就会情绪高涨，热情洋溢，信心倍增。

四、讨论交流――提升能力

良好的开端就是成功的一半。目前的学生的学习情绪是积极而自信满满的。在这基础上再出示第二阶段训练题――能力进阶题。

1.由学生独立思考，尝试自己解决问题。

2.疑难问题学生之间开展讨论，大胆地表述自己的见解。

合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作，甚至是生存的方式。

五、小组帮助――共同提高

学生解答习题的形式如下：

1.各小组指派一人到展示板解答，小组其他成员在座位上完成。先独立思考，尝试独立解决问题。

2.本组的数学课代表检查本组成员是否全部完成，未完成则进行“一帮一”，使全组每一名成员都能解决疑惑。

3.小组展示板演示的学生解答完毕后，由组内指一人检查解答是否正确，若出现错误，则讲解，直至弄懂。

这种“一帮一”既帮助了学困生，同时更能使帮者受益，帮与被帮双向进步！一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。

六、恰当评价――激发热情

为了充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在每节课上都能有成功的体验，有所收获，体验、尝试成就感，增强学好数学的信心和热情。我在数学复习课上的“课前展示”、“独立解题”、“小组解题展示”等几个环节都设置了评价方式。主要包括以下评价形式：

小组内部评价，小组之间评价，集体评价，教师对学生个体及小组的评价，评价内容主要侧重于以下几方面：

（一）情绪状态评价

小组的学习态度是否积极、学习氛围是否浓厚、学习是否主动、热情、效果好。

（二）课堂纪律评价

小组成员是否听从老师或组长指挥、遵守课堂纪律、尊敬他人，小组凝聚力强，团结向上。

（三）思维状态评价

1.评价学生是否敢于提出问题、发表见解。

2.评价学生回答的问题是否准确、发现问题是否新颖恰当。

3.评价学生的见解是否富有独创性与挑战性。

（四）小组互助评价

看课堂上小组内部是否有良好的合作氛围，各小组“一帮一”学习帮助的效果是否显著。

“教育的创新，不仅培养学生的学习兴趣，而且也启发了学生的创造性思维”。关注学生的发展是新课程改革的核心理念。数学课要从学生的发展出发，唤醒学生的主体意识，尊重学生的学习天性，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人。这样的课堂才能焕发青春，充满活力；这样的课堂才能真正成为学生成长的阶梯、创新的舞台。

参考文献：

[1]魏书生.魏书生教育教学艺术.漓江出版社，2000-4.

[2]魏书生.给青年教师的建议.北京大学音像出版社，2007-12.

（作者单位 辽宁省盘锦市辽河油田兴隆台一中）