如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

【摘要】本文详细分析了促进小学英语课堂教学中有效互动的一些方法。

【关键词】小学英语；课堂教学；互动

一、如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

1.设计生活化、情景化的教学环境

宽松、民主的课堂教学氛围是构建积极、有效的课堂互动的基本前提。在课堂上，学生只有在安全、和谐的教学氛围中才可能产生参与课堂互动的欲望。没有这个前提作保证，再精彩的互动内容，再好的互动形式都不可能有好的互动效

果。长期以来，教师习惯于当课堂的管理者和控制者，学生则长期充当着教师命令的执行者和接受者。由于学生的主体性被忽视了，其积极主动性没有被激发出来，课堂师生互动常常流于形式，难见实效。教师需要改变观念，转换角色，为学生创设民主和谐的互动氛围，创造更多的互动机会，丰富互动内容，选择更好的互动形式，提高学生参与互动的广度和密度，提升师生互动的效果。

2.充分利用肢体语言

运用肢体语言拉近师生间的情感距离。英语课上，教师经常会碰到不愿意开口说英语的孩子。运用肢体语言激发学生学习英语的兴趣。小学生生性活泼、爱动爱玩，求知欲强。作为儿童英语的启蒙老师，要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣。肢体语言在英语教学中就起到了这样的作用，可以使学生从“要我学”变为“我要学”，激发起学习的热情和积极性。方面---面部表情、手势、眼神接触、身体接近与姿势来说明教师如何在教学上善用肢体语言的技巧。面部表情最生动的部分就是眼神，意大利文艺复兴时代的著名艺术大师达芬奇有一句名言：“眼睛是心灵的窗户”。人的喜怒哀乐都可以通过眼睛反映出来。

3.鼓励学生积极提问

最好是多鼓励，平时做一些活动，多让学生发言，比喻开课10分钟让学生轮流讲一些自己的故事或者看到的故事及自己的感受总结等等。反正开始没办法，有的人性格比较腼腆，开始必须要逼。坚持下去学生都活跃就好了，尤其要多给比较含羞的同学机会。要鼓励学生用于提问，首先老师讲课的方式和内容得把学生的积极性给调动起来，引起学生的兴趣，其次不要通过加分或者其它的奖励方式，因为这样或让学生觉得自己提问不是出于疑问，而是带有某种目的。最重要的偶觉得还是在于表述人。

二、有效互动的个案分析

事件 1：授课老师对学习任务进行明确并安排活动

T： Well， you will work in groups practicing speaking. First， please count from one to four in turn and if you say “one” and you are in the same group， “two” in another group…Four students form a group， understand？（Students began group forming in order） Now I will give each group a set of pictures and you can discuss in class for ten minutes. After that， you are required to make presentation about what happened according to the pictures. One student from each group will do the presentation.

通过对行动反应进行分析：通过这样的形式，学生明确了学习的任务，然后进行分组。学生接受老师的任务后通过实际行动来响应授课教师的“安排”，授课教师通过一些简洁的语言输入，然后学生进行有序分组，通过授课教师的图片进行讨论，使得整个过程秩序井然。

事件 2：通过对学生输出的学习效果进行检验

通过学生代表上台针对各小组对图片的描述进行汇报的过程。在汇报的过程中，学生对图片上提供的生词进行了应用。教师、汇报者和全班同学形成一个三角互动格局。汇报者面向全班同学汇报，授课教师适时的跟汇报代表进行沟通，然后进行意义协商，比如说：

S： A truck come near.

T： You mean a truck is approaching？

S： Yes. A truck is approaching.

S： The man bend his head to ride.

T： The man is bending over riding（作弯腰骑车状）

S： Bending over riding？

T： Right， he is bending over riding.

S： Well， the man is bending over riding

S： The ambulance is coming.（重音第二个音节）

T： The ambulance is coming.（重音第一个音节）

对话语诱导进行分析：

为了应对授课教师的安排，汇报者面向全班描述事件经过，这样的活动使得学生能够良好的展示学习效果，同时这也是一个重要的途径。其余同学认真倾听，如果汇报者在汇报过程中出现受阻的情形时，会有其他同学在座位上七嘴八舌“帮忙”， 这样的话也说明了听众也把自己融入到了汇报的行列中，跟汇报者形成互动。授课教师对学生语言输出时的形式进行观察，适时的进行“语言诱导”。

比如：You mean a truckis approaching？ A young man？ Are you sure？ Cyclist， Bending over riding， Approaching， Notice， They are not doctors. They are paramedics. Stretcher， Injured， not wounded. The ambulance is coming. 进行汇报的学生代表在授课教师的引导之下，对语言输出的形式进行调整，跟随者授课教师的思路和意图，这样的话学生的输出质量就会有显著的提高。

三、结束语

综上所述， 有关促进英语课堂中的互动这个问题，是很多教师一直都在积极探索的， 不同的教师根据自己在教学过程中总结出来了很多有用的方式。但是在本文看来，最根本的还是离不开学生的积极参与以及师生之间的沟通，总之要从学生的角度来考虑，通过教学实践，采用适宜的互动方法。

参考文献：

[1]黄晓兰.关于增强小学英语课堂中的互动性的方法的探索[J].启迪与智慧（教育）.2013（01）