注重兴趣激发 提升教学效率

摘要：提高课堂教学效率是减轻学生负担的根本，是素质教育追求的核心目标之一。兴趣既是学习的内驱动力，更是提高课堂效率的保证。本文对此进行了论述。

关键词：物理课堂；兴趣；激发；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0403-02

兴趣属于心理活动的范畴，是指人们积极探究某种事物的正向情绪。学习兴趣是学生主动学习的内在动力。实践表明：他们一旦对所学知识产生兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性。在物理教学中怎样激发兴趣呢？自己进行了如下探索：

1.根据学科特点设计实验，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的自然学科。作为教师一定要设计好实验，这样不仅能使学生感受物理学科无穷的魅力，而且可以增强学生的动手能力和求知欲。通过实验操作及对丰富多彩的物理现象的观察，使学生从观察到的新现象中了解更多的物理知识以及它们的实用价值，从而对实验的兴趣会更趋稳定和持久。

1.1 用实验引入新课，使学生产生悬念，增强学生的求知欲 。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神饱满，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲内容，做一些实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如我们在讲物体动能和势能之间相互转化时，我们可以随意向上抛出一只粉笔，让学生观察粉笔在上升和下落粉笔速度是如何变化的、物体高度是如何变化的，老师由此引入动能和势能是可以相互转化的讲授。

1.2 从课堂的细节入手，激发学生学习物理的兴趣 。俗话说："细节决定成败"，课堂的教学也应该注意细节。它不仅能加深学生对知识点理解和记忆，也能帮助学生在对待科学上应养成不能马虎、科学谨慎的态度。如我在讲安培定则时，可故意用左手来判断通电螺线管的N极和S极，然后让学生判断老师做的是对还是错，大部分的学生回答是正确。这就说明学生一般只顾观察老师所做的是不是符合安培定则而忽略左右手的区别。这样讲加深学生对该知识点理解和记忆，以后再遇到此类题目时就不会再范类似错误。这样的教学也能使学生注意力更加集中，而且记得牢。

1.3 要理论联系实际，让学生感受物理学的奥秘和在生活中的实用性。 物理学和我们生活息息相关，能让学生用所学到知识解决实际问题的能力，这是我们的教学目的。如我们在讲电学时，大家就会想到为什么家里保险丝会遇到烧坏的情况呢？为什么腌咸菜时得好长时间菜里才能进盐，而炒菜时很快就进盐了？为什么生活中我们用水来给热机冷却等等一些生活所遇到现象。这就需要我们去学好物理才能去解决的。我们可通过生活中物理现象激发学生的求知欲和好奇心，增强学生学好物理的信心。

2.提高讲授质量，激发学习兴趣

在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

2.1 要注意生动风趣。讲授是语言艺术，语言应体现出机智和俏皮，风趣的语言能赢得学生的喜爱。如，在讲"核外电子离核越远能量越高"时，向学生打比方："这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：'走，外面玩'。"又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆；风趣的语言，还可以增强学生的自信心。在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。

2.2 要以丰富的情感激励学习情趣。丰富的情感，是教师情操的外在表露。我们教师走进课堂时应满脸笑容。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。

2.3 讲述有趣现象，激发物理兴趣。物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。

适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳――马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。

2.4 创造成功机会，增强自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

总之，在教学中，生动有趣的实验，把"外在"的信息（即物理课题）以新奇的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，促进学生在快乐中获得知识，巩固知识，提高教学的效率。