平等——和谐数学课堂的基石

新一轮的基础教育课程改革正在神州大地上如火如荼地进行着。面对传统观念与现念的冲突，新课改实验一路征程一路豪歌，风雨与硕果同行，荣誉更伴随着责难。但无数的事实证明，新课程理念下的课堂活了，老师不再是可敬可畏的“神”，而是学生可亲可近的“人”，是学生学习的领路人、服务生。学生的学习变成了体验快乐、享受知识的过程，“以人为本”的教育理念体现了现代文明的人本思想。这正是传统教育观念所无法企及的。而所有这些，都离不开新时期课程改革先行者的拼搏与努力、坚守与追求……

案例一：老师有意见，老师要举手。

这是年前的一次常规检查的随堂听课，一位老师的一节再平常不过的常规课的一个教学片断：

那是一位严厉的中年数学老师。记得当时他请一位学生上台回答一个问题后，转向全班同学，问道：“对这位同学的答案，你们有意见吗？”教室里鸦雀无声，学生正襟危坐。教室黑板上方的时钟嘀嗒、嘀嗒地响着，一秒、二秒、三秒……时间不等人啊，何况后面还坐着听课的老师。只见那位老师慢慢地弯下腰，又慢慢地举起右手，微笑着对学生说：“老师有意见，老师要举手。”顿时，学生们的脸上露出会心的微笑。接着，一只、二只……一双双小手高高地举了起来，教室里霎时热闹起来，学生跃跃欲试、七嘴八舌地表达着，争论着。老师不时地比划着、赞许着，完全参与到学生的讨论中，忘记了其他的存在……

案例二：当学生够不着黑板，李老师抱起学生……

记得这是一次泉州市“特级教师讲学团”送教下乡活动。执教的是特级教师、泉州市第二实验小学李惠珍副校长，她授课的内容是小学人教版数学三年级上册《有余数的除法》一课，执教的班级是泉州市河市中心小学二年级一班。

师：同学们请找到位置坐下来，请把书收起来，把铅笔、橡皮擦拿出来，好吗？这位小朋友做得很好，已经把书收起来，把铅笔、橡皮擦拿好了。请大家看看，今天的课堂和我们以前的课堂有什么不同吗？

生：这边的教室比较大。

师：对。

生：这边的教室特别高。

师：同学们很会观察，但是还有一个很不一样的，你发现了吗？

……

（李老师不厌其烦地倾听同学们的发言，不断地点头。）

师：谢谢！我们试试看，你们能用手画小棒吗？

生：可以。

师：请画一根小棒。

（学生在书本空白处画一根小棒。）

师：用手画九根小棒，可以画几个三角形？

生：三个。

师：同学们真的很厉害。下面我们开始上课。刚才同学们画小棒，现在真的把它画出来，好吗？

生：好！

师：请画九根小棒，一边用它们画正方形，边思考可以画几个正方形？开始！

（学生开始画。）

教师巡视，要一位学生上台板演，该生画不着，教师抱着他画。

（由于是让二年级的学生来上三年级的课，又是在多媒体教室上，学生们略显得矮小够不着磁性黑板，李老师很自然地把这位同学抱了起来，这位同学小脚丫上的泥印一下子就涂在了李老师的裤子上，而李老师浑然不顾，继续上课。）

学生列出算式，教师选另外两位同学上台板演，其中一名学生也够不着，老师再次抱着起了这位学生……

看到了这里，我不必再赘言，如果当老师第一次“抱”起学生，或许有人会说这是“作秀”。可是，当老师很自然地第二次、第三次做着这样一个看似平常的动作时，你还能说这是有意而为，赚取噱头吗？不！李老师大可不必这样做。拿一张凳子或换一个高一点的学生就可以把问题轻易解决，但她没有。正如课后她所说的：“这没什么，平常在学校里也是这样。”正是她这种看似普通、平常不过的举动，却在课堂上深深震撼我，或许是我们平常的课堂真的少了点什么……

结语

一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，热爱、尊重、平等对待每一位学生……这些话听起来很大，但需要我们做的事，有时却很小。

我们在成功的同时，思索着今后的道路与努力的方向：如何创设更加有效的学习情境和学习活动，更有利于学生的学习，促使学生积累数学活动经验，以利于学生课堂学习的主动参与和有效参与的完美结合；如何去探索更科学有效的学习方式，来补充、丰富和完善学生的认知方法，突出学生学习的主体地位，张扬、发展学生的个性，彰显学生的灵气，以迎接新课改带来的机遇与挑战。

（作者单位：福建省泉州市洛江区教师进修学校）