写作文练好五项日常功夫

50多年前，叶圣陶先生曾经写下《拿起笔来之前》一文。今天我们仍能从中收获许多写作教学的真谛。叶老认为，写文章“难不难决定在动笔以前的准备功夫怎么样。准备功夫够了，要写就写，自然合拍，无所谓难”。诚然，写作决不是考场上的事情。作文成在考场，功在平时，如果平时没有充分的准备，考场上就难以下笔。那么作文备考中究竟应下哪些功夫呢？叶老认为，一是“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯”。如果“平时心粗气浮，对外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么”。二是“在实际生活里养成推理下判断都有条有理的习惯”。如果“平时想心思没条没理，牛头不对马嘴的，临到拿起笔来，即使十分审慎，定计划，写大纲，能写出推理明确的文章吗？”还有一种准备功夫是“养成正确的语言习惯”，如果“平时说话全是含糊其辞，似是而非，临到拿起笔来，即使用尽平生之力，还不是跟平时说话半斤八两吗？”叶老这三种“准备功夫”，实际上说的正是写作中生活、思维和表达三者缺一不可的道理，这正切中了作文教学的命脉。

叶老的这三个“准备功夫”具有普遍意义。针对高三考生的实际，笔者以为应侧重练好以下五项日常功夫：

一、练好“读”功，丰富写作积累，增强倾诉能力。即使是考场命题或命意作文，首先写作者有话要说，有话可说，所谓“巧妇难为无米之炊”嘛。作文备考中，必须引导学生练好“读”功，学会从广阔的学习生活和社会生活中采撷丰富多彩的写作素材。（1）引导学生换个角度读课本。中小学的几百篇课文是一座巨大的矿床，平时学习，我们主要是从语文的角度来解读它们的，其实，换个角度，它们又何尝不是为我们提供了大量古今中外的珍贵写作素材呢。（2）引导学生留心各种练习题中的语料。高三学生常常要面对大量的练习题，这些练习题提供的语料中常常也包含着丰富的写作素材。（3）引导学生课外读报。高三的生活较为枯燥，学习之余适当地读一读报刊杂志，不仅可以丰富校园生活，而且有助于增进学生的写作积累。此外，还要引导学生留心自己身边的人和事，凭着一颗善思的心，“读”出平凡生活的好味道。日常练好这些“读”功，考场作文就有了基本的前提和保障。

二、练好“写”功，多种形式地训练语言表达能力。叶老说：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。”尽管日常的表达也需要准确，但书面表达的要求显然更高。我们在日常的作文面批中，常常发现不是学生想得不正确，而是说得不到位。其中当然有行文不严谨、太随意的原因，但更多的是不知怎么说，想说却说不清楚。其根本原因是缺乏必要的语言训练。新课程标准规定，高中生每学期课外练笔不少于2万字，这是一个基本的量的要求。但实践中真正落实的很少，有些学校甚至除了考试就没有作文。平时缺少表达训练，考场中提笔当然感觉千难万难。要创设丰富的形式，让学生多样化地练习表达能力。内容上，可以是读书笔记，也可以是观察日记、思想日记；形式上，可以是仿写、缩写、扩写、改写、续写；哪怕就写个三言两语，如生活抒怀、青春之歌，说说奥运吉祥物，谈谈神六飞天梦等等都行。作文备考中要采取多种形式，让学生每天都动起笔来。只有让学生多样地写，轻松地写，才能写顺语感，写出才情。

三、练好“说”功，结合口语交际，训练辩证分析能力。叶老认为，“所有社会实践全都是写文章的准备功夫”。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语与写作本质上是相通相融的，口语可作为训练写作能力的重要手段。一方面，学生对写作往往有抵触情绪，而口头交流则感到自然贴切；另一方面，口语交际对于改善学生思维力低下的现实也很有作用。因为思想的成熟需要思想的交流与碰撞，而口语交际中的思想碰撞可以更频繁、更经常。因此我们完全可以引导学生在口语交际中练习写作。不妨有意识地组织开展一些口语活动，如课前三分钟演讲、每周读报交流、热点话题讨论等等。这不仅可以发展学生的表达能力，激发他们“倾吐”的欲望，更为重要的是，在这些浅易的口语活动中，学生们交流了思想，明辨了是非，进而提高了思辨能力。

四、练好“改”功，在修改中逐渐提高写作能力。文章不厌百回改。良好的写作习惯，离不开修改。而不少学生缺乏的正是修改的功夫。当前，作文教学中普遍存在一种“重量轻质”的现象，学生作文写了不少，但都是低水平重复，缺乏修改，不见提高。要使学生明白修改是写作的一个必经步骤，没有经过修改的文章只能是半成品；修改是写作能力提高的一个重要途径，不懂得修改就不会有提高。日常教学中，可以适当增加作文面批的次数，有针对性地指导学生修改自己的文章；可以开设病文修改指导课，教会学生从文章立意、内容、构思、语言等方面来认真打磨自己的文章，可以设立文章“病院”，让学生们相互帮助，共同提高；要建立“三稿入辑”制度，每一次写作练习，必须在一改再改之后，再把自己满意的文章抄写进自己的作文辑。真正练好了“改”功，写作自然会有进步。

五、练好“考”功，掌握考场作文的应试能力。考场作文与平时练笔毕竟有着许多的不同。一者它有明确的条件约束，在审题立意上有着较强的限制性；二者它有着严格的时间规定性，相较于平时作文要有更快的成文速度。时常见诸报端，一些知名作家也自称难以在短时间内完成高考作文。因此，我们在作文备考教学中，不能不注意帮助学生练好“考”功，也就是要有良好的考场作文应试能力。这种应试能力的训练，可以是整篇写作，也可以是片段写作；可以是审题立意专项训练，也可以是提纲编写专项训练；可以是写开头专项训练，也可以是写结尾专项训练。但都必须严格限定好时间。还可以开展些应急训练，比如续写限时训练，提供话题、立意以及未完篇的大半篇文章，让学生在15分钟内补写完篇。又如纠偏限时训练，提供一篇作文，明确它有偏题的问题，让学生在10分钟内做些补救工作等。一些考生由于紧张，往往有卡壳现象，或偏题现象，留下了很大的遗憾。平时做一些这样的应急练习，不仅可以丰富写作训练的形式，也有助于考场应急，防患于未然。

作文备考，必须指导学生回到写作的根本上来，平时在积累、表达和思维上多下一些功夫，脚踏实地，扎实提高，杜绝投机取巧、舍本逐末，只有这样，考场作文才有保障。